【正文】 ？以便為第⑵題作鋪墊。
　　畫角后，要讓學生學會正確的表示方法。
　　五、課堂作業(yè)：書29頁3題。
　　C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P29頁
　?。?）展示借助三角板畫角的方法
　　小組再次畫同樣的角
　　要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角
　　鞏固練習：
　　畫出下列度數的角：70度110度
　　三、在教師要求下畫角：
　　畫60度角（你想怎么畫？）
　?。ㄒ话銜霈F有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。
　　教學目標：
　　會用量角器畫指定度數的角。
　　（給學生思維的空間，充分發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，讓學生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學生的思維能力和思維品質得到了提高）
　　三、自主探索，鞏固達標
　　想想做做4
　　想想做做5
　　（通過折紙片，使各種角的表象得以強化，通過畫角，掌握畫角的技能。并討論檢驗的方法。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。
　?。▽τ阝g角的度數，交流時可能會有爭議?！蓖瑫r，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發(fā)展自身的認知結構和智能結構。
　　培養(yǎng)學生畫、折、量等動手操作能力。
　　教學過程：
　　一、 自主活動，以舊引新
　　每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創(chuàng)造出大小不同的角嗎？
　　同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？
　?。〝祵W教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，學生已經直觀認識過銳角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
　　{在讓學生獨自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學生對分類已具有一定的基礎，但要求學生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準備。
　　提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個結論的？周角與平角的大小有什么關系？周角與直角的大小有什么關系？（板書1周角=2平角=4直角）
　　我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
　　（教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環(huán)節(jié)，讓學生用量角器來試畫，再交流。
　?。ㄏ刃〗M交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。
　　教學難點：在使用量角器畫角時，內外圈不分。
　　展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生注意
　　二、新課學習
　　師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數都相等？
　　師巡視，發(fā)現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。）說一說，哪種更方便。
　　。
　　活動二：實踐練習
　　在學生獨立完成的基礎上，進行全班的交流，老師進行指導
　?。?）第1題
　　這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進行交流。
　　平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角
　　（ ）角大于直角小于平角
　　5種角從小到大的順序是：（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
　　學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數
　　教師巡視，發(fā)現問題。
　　會用三角板畫一些特殊角度的角。
　　[教學重、難點]
　　會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。
　　
　　這部分內容是在學生直觀認識銳角，直角和鈍角以及掌握了角的度量的基礎上教學的。并通過“試一試”讓學生用總結的方法自己畫角，進一步熟悉和掌握用量角器畫角的步驟，學會用量角器畫角。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？
　?。捍蠹矣X得角的度數在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？（請學生先用自己的話進行總結。說明：周角是360。
　　我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。
　　教學難點：會用三角板畫一些特殊度數的角。
　　學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。
　　試一試：
　　畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法