【正文】 四、發(fā)揮想象續(xù)編 課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。） ⑶ 拓展讀。你有不理解的詞語嗎？ 出示“鮮艷”一詞，指名讀。 生字卡片；兩盆盛開的鮮花；松鼠和鼴鼠頭飾；課件一：謎語、花生、小松鼠圖；課件二：隱現(xiàn)花生埋在地里的情景；課件三：游戲摘蘋果。 二、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣 小朋友們的識(shí)字本領(lǐng)大！老師在你們這么大的時(shí)候，還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字呢！我 相信你們的識(shí)字本領(lǐng)也很大的?。ǔ鍪荆罕菊n生字） 認(rèn)識(shí)他們嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。 再讀課文內(nèi)容，學(xué)生自己體會(huì)交流，選擇自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進(jìn)行練習(xí)。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、情景質(zhì)疑、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎?(圖片出示：花生) 一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？ 今天我們一起去幫小松鼠找找吧！（齊讀課題小松鼠找花生） 二、初讀課文，整體感知 引導(dǎo)自讀課文。 (四)課本劇表演(學(xué)生戴頭飾) (五)拓展延伸 誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的? (六)小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文你有那些收獲? (七)作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。 (出示小松鼠和鼴鼠的對(duì)話的插圖)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。同學(xué)們猜出是什么了嗎? 學(xué)生：花生 師：同學(xué)們，動(dòng)物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們?cè)敢鈳椭鼏? 今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 一般敘事文章都會(huì)將“過程”作為重點(diǎn)，但本篇課文卻將過程略寫而詳細(xì)敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對(duì)這件事的思考。 圖文對(duì)照。 認(rèn)讀生字組成的詞語。 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫其中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語] 學(xué)習(xí)第二自然段 過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。 老師范寫“果”。 小松鼠，找花生， 沒找到，格外急。 故事有趣吧，你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？ 小朋友們新星擂臺(tái)賽馬上就要開始了，請(qǐng)每一組輔導(dǎo)一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進(jìn)行表演，發(fā)揮集體的智慧，開始行動(dòng)吧！ 學(xué)習(xí)小組練習(xí)朗讀表演。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？） 板書：摘走？ ④怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話?！? ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，這就是——“每天”（學(xué)生朗讀第三自然段） ［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。你可以跟你的同桌同學(xué)讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。松鼠自言自語說， 花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。既摘下了神奇生字果，認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。） 要想進(jìn)一步提高自己，我們還時(shí)要找同桌來當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。 小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？ 1誰能帶著同學(xué)讀一讀，請(qǐng)注意要讀準(zhǔn)紅色的部分。（小組活動(dòng)交流生字讀音） 在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯(cuò)呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類） 剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W(xué)生開火車認(rèn)讀生字） 光會(huì)讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會(huì)記。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認(rèn)識(shí) （“找”、“生”）誰來認(rèn)一認(rèn)這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀） 4全班齊讀課題。 知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。 （三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力 新教材注重了圖文并茂，所以學(xué)生愛讀。同時(shí)學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識(shí)字在游戲中完成，讓知識(shí)在合作中滲透。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。 （四）作業(yè)。 指導(dǎo)背誦第二段。 第三課時(shí)： （一）復(fù)習(xí)檢查。 小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？ 自由讀，說說這一段寫什么？ （1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？ （2）花生是怎么結(jié)果的？ 指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。（自由練讀、齊讀） （四）學(xué)習(xí)第四段。 聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。 讀生字卡片。 指導(dǎo)朗讀。 師生正音。 第一課時(shí)： （一）揭示課題。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的?！? 5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固： 開火車讀詞卡。 學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？ 學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。ｎｇ)邊 找(ｚǎｏｚｈǎｏ) 學(xué)習(xí)生字 1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法） 2）小老師教讀生字后同桌互相正音。 看到這個(gè)課題，你想知道些什么？ 二、初讀感知，識(shí)記生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕”“母”。 全班齊讀。學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母” （小老師帶讀，集體讀，開火車讀） 說說你有什么好方法記住這些字？（交流） 生字寶寶覺得一人太孤獨(dú)，找來了它的好朋友為了讓大家永遠(yuǎn)記住它們，所以想大家讀讀它們。（板書：小松鼠找花生。 《小松鼠找花生》教案1 教學(xué)目標(biāo)： 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。 大膽想象，續(xù)編故事，樂于與同學(xué)、老師分享續(xù)編的故事，培養(yǎng)專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。認(rèn)識(shí)“找”、“生”兩個(gè)字 二、初步感知，認(rèn)讀生字 多媒體播放課文動(dòng)畫，看一看，聽一聽，再想想講了一件什么事？ 交流，學(xué)生述說課文大略內(nèi)容。 小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。（在寫這兩個(gè)字時(shí)，教師提醒學(xué)生注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。 教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 2）生借助拼音自讀課文，把覺得很難讀的字勾畫出來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。其余生字盡量讓學(xué)生通過熟字變形來認(rèn)記。 里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。 學(xué)習(xí)3－5自然段 1）引讀4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？ 學(xué)生讀：小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有 （注意自然停頓，看看中后一音為清音，透出急迫的心情） 結(jié)果怎么樣？學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見/一個(gè)花生（前一個(gè)“等啊”語調(diào)稍高，后一個(gè)則降低下來，“等到”又伸高，形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化，語速較慢，給人一種“時(shí)間長久”的感覺，表現(xiàn)渴望的心情。 自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)字、寫字；朗讀課文、背誦課文。 （三）自讀課文。（出示圖一） 這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？ 指名讀第一段。 旁、油、葉。 過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！ 指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。（正音） 指名讀，齊讀。 出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？ （1）指名讀準(zhǔn)生字的音。 討論。 指名分角色朗讀課文。 用練背第一段的方法練習(xí)背第三段。 寫出下面字的偏旁。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。在本課的設(shè)計(jì)中，我作了以下幾點(diǎn)嘗試： （一）注重識(shí)字形式的多樣化 新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。這實(shí)際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。 正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：往森林走去） 我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”?，F(xiàn)在誰能上來闖關(guān)，摘下神奇生字果？（學(xué)生邊摘果，邊說說識(shí)記生字的方法。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。（各小組選一個(gè)學(xué)生比賽讀） 四、反饋調(diào)控，指導(dǎo)書寫 小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會(huì)讀這些詞嗎？如果你讀對(duì)了，就可以過河了，看誰最快過去。 根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。） 二、朗讀生趣，深入感知 （一）以演代講，演中體會(huì) （多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。） 哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。）誰來讀一讀。］ （三）、小組討論，解決疑問 是誰摘走了小松鼠的花生??？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。 ［教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程， 表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。 指導(dǎo)書寫“里、果”。 學(xué)生寫字，教師巡視，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 [以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境] 四、回歸整體，表情朗讀 同桌朗讀，邊讀邊輔以動(dòng)作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。 描紅、臨寫。 指導(dǎo)讀書。 教學(xué)理念 在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，重視學(xué)生的39。 教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教師范讀課文。 (1)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“每天”一詞。 培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情， 學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化的閱讀。 師巡回指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，了解自讀情況。 第3段：學(xué)生自學(xué)，交流學(xué)習(xí)成果。 三、展示學(xué)生作品 愿意請(qǐng)老師和同學(xué)欣賞你的字嗎?投影展示學(xué)生的字。（出示課題） 二、初讀課文，整體感知 １、自學(xué)課文，要求：遇到生字多讀幾遍。） ⑷ 四人小組讀，選出讀的最美的學(xué)生比賽讀，評(píng)價(jià)，模仿讀。他說這句話的時(shí)候旁邊有其他人嗎？那他是對(duì)誰說的？用一個(gè)詞來形容。把學(xué)生分成三個(gè)大組，每一組一個(gè)果籃，找出你認(rèn)識(shí)的生字正確認(rèn)讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮圖的作用，通過觀察了解圖畫內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象。 練習(xí)朗讀，在讀文中交流自己的感受。（指好“許多”） 生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。 討論：讀完之后，你有什么感覺？ 引導(dǎo)互動(dòng)：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。 能采用多種方法識(shí)記12個(gè)生字。 要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。⑵用什么辦法記住這些字寶寶] 我給大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語拼音好朋友。（學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準(zhǔn)生字的字音） 1（出示） 大樹旁邊的地里種了許多花生?，F(xiàn)在先讓我們快練習(xí)練習(xí)吧。 電腦范寫，學(xué)生書空。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。 出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話 師：想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 吃花生，學(xué)生字