【正文】 都在心中。　?、偬炖砼c三綱五常的緊密聯(lián)系，提出天理就是作為道德規(guī)范的三綱五常，強調“存天理，滅人欲”。致知是指通過格物達到對于天理的真知。所謂“格物”就是指“即物窮理”?！　〕讨炖韺W的主要思想　　(1)二程理學(北宋)　　①“天理”是宇宙萬物的本原，萬物只有一個天理，先有理后有物?！　　竞献魈骄俊?：宋代“理學”興起的社會條件是什么?　　1)宋代為加強專制主義中央集權，重文輕武，倡導尊儒讀經(jīng)。那你知道還有哪些理學大師曾在這里講學嗎?而理學與儒學又有何關系呢?　　【推進新課】　　一、三教合一(提問式一帶而過)　　魏晉南北朝時期，儒學的獨尊地位被動搖。初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。圣人所以能使天下順治，非能為物作則也，唯止之各于其所而已。　　　?。骸　　袄怼笔浅讨炖韺W的核心，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會的原則，即人類社會的等級秩序和社會道德規(guī)范也是天理在人間的具體表現(xiàn)。程顥與其弟程頤同為宋代“理學”的主要奠基者，世稱“二程”。程朱理學是中國哲學的里程碑?！　?4)傳播海外，甚至形成“朱子學”學派?！爸隆?，有推致和窮盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。大學》，《大學》修身、齊家、治國、平天下之道皆以“格物致知”為前提?！诵乃枷搿　?這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義。　　2新知介紹　　一、三教合一(提問式一帶而過)　　魏晉南北朝，佛教和道教迅速傳播，出現(xiàn)儒、佛、道三教相互吸納滲透局面。　　教學重難點　　1教學重點　　掌握程朱理學基本內容。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響?！　〗虒W工具　　多媒體設備　　教學過程　　1引入新課　　回顧歸納從春秋戰(zhàn)國到北宋之前儒學的發(fā)展過程。佛教和道教的發(fā)展，開始挑戰(zhàn)儒學的正統(tǒng)地位。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。二是“窮至”、“極至”的意思，所謂格物也就是就物而窮理?！案裎镏轮钡哪康脑谟诿鞯赖轮?，而不是求科學之真?！　⊥蹶柮鞯摹靶膶W”主張　　(1)王陽明“心外無物”、“心外無理”　　(2)“致良知”“知行合一”　　王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調道德的自覺和主宰性。　　呂祖謙為了調和朱熹“理學”和陸九淵“心學”之間的理論分歧，使兩人的哲學觀點“會歸于一”，于是出面邀請陸九齡、陸九淵兄弟前來與朱熹見面?！　　八闹B”的第一諦即苦諦—人所經(jīng)歷的生老病死一切皆苦。它體現(xiàn)在社會是儒家三綱五常道德倫理?！　「咧袣v史課件篇二：《宋明理學》　　教學準備　　教學目標　　教學目標：　　知識與能力：　　了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位　　教學過程　　【導入新課】　　嵩陽書院在河南省登封市嵩山南麓，太室山腳下，因坐落在嵩山之陽故而得名。(P12第一段)　　隋唐時期三教合一，儒學正統(tǒng)地位受到嚴重挑戰(zhàn)　　隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調和并吸收佛教、道教的理論。　　程朱理學的代表人物：程顥(ch233。認為“理”不僅是自然界的普遍法則，也是人類社會的法則。對于“物”，可訓為“事”或“理”。在經(jīng)過了長期的刻苦研究之后，終于成為中國封建社會后期影響的哲學家、經(jīng)學家?！　　練w納總結】　　程朱理學在當時產(chǎn)生的影響　　(1)適應了統(tǒng)治階級的需要，南宋以后成為官方哲學。從此，程朱理學成為官方統(tǒng)治思想。相對而言，儒學的應變能力則要差得多。虛實之別，就在于是否講求義理?！　　竞献魈骄俊?：程朱理學與陸王心學有什么異同?　　共同點：(1)內容相同：都是儒學的表現(xiàn)形式，都繼承了孔孟“仁”“禮”的思想，都認為世界本原是“理”?？酌先鍖W乃中華傳統(tǒng)文化的淵源和啟蒙，至程朱理學才使中國哲學形成世界觀與方法論的哲學體系。結合所學知識，可知“存天理，滅人欲”即理學家認為人的本質為善，但是私欲容易蒙蔽人的本性，所以要經(jīng)過后天的學習提高個人修養(yǎng)，才能克服私欲，回歸人的本性，由此可知B、C兩項錯誤。　　答案：A　?。罕绢}考查宗法觀念與理學的關系。仁政理念作為儒學的主要主張一直具有廣泛影響，不是促成儒學稱謂變化的因素，B項錯誤?！　〈鸢福篋