【正文】 掌握約分的方法。在教學(xué)時過早地引入一次約分的方法，這個方法沒有讓學(xué)生自己通過大量的練習(xí)來體會來比較，變成了老師同時端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學(xué)生探索的過程。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。　　經(jīng)過反思，《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意：　　，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同；借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義；創(chuàng)設(shè)第三組活動，為學(xué)生搭建了實踐探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識。所以在本課程的學(xué)習(xí)中，我把重點放在了先期知識的復(fù)習(xí)與鞏固，所以在課程的開始先從小游戲涂卡片，就是讓學(xué)生給圓形卡片涂色，一分鐘看能涂多少，最先完成的同學(xué)上臺分享作品并告訴大家涂色部分占圓形的比例，并解釋為什么，這氧復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后，在開始約分的學(xué)習(xí)。學(xué)生要對每個部分的知識掌握的很扎實后，將這些知識進(jìn)行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。其次補充3的倍數(shù)練習(xí)。　　，學(xué)生展開來熱烈的討論甚至是激烈的爭論，是很有必要的，經(jīng)過這一輪激烈的辯論，學(xué)生有了更深的認(rèn)識。87頁第8題超過半數(shù)的學(xué)生沒有自主約分。同時，建議教材再版時不要在原數(shù)上約分。本文格式為Word版，下載可任意編輯《約分》教學(xué)反思《約分》教學(xué)反思 　　作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我為大家整理的《約分》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。在自己示范板書時，特別向?qū)W生說明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向上、向下分別書寫，不要寫在同一行。但從作業(yè)反饋來看，學(xué)生主動約分的意識很淡薄。這樣本課的重、難點就迎刃而解了。因此本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。約分的知識涉及到求兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等相關(guān)知識?！都s分》教學(xué)反思5　　約分的學(xué)習(xí)比較難，主要因為學(xué)習(xí)需要首先掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)好約分之后也能為之后的分?jǐn)?shù)加減法的結(jié)果處理打好基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)前為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間?！都s分》教學(xué)反思7　　本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分?jǐn)?shù)是否是最簡分?jǐn)?shù)，事實證明學(xué)生在實際運用時的確掌握不夠理想?！都s分》教學(xué)反思8　　本節(jié)課充分運用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。　　反思這節(jié)課，我覺得我的失誤是在開始預(yù)設(shè)時，誤以為簡單在課前加了一組口算題，浪費了幾分鐘的時間，這幾分鐘也是后來所缺的，造成了課堂上的急促。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識約分的含義，并掌握多種約分的方法?！　〗?jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）　　師：請同學(xué)們幫幫八戒，哪種分法給師傅的最多？　　(評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）　　明確概念　　師：同學(xué)們說得都非常清楚，八戒知道自己為什么又錯了，夸咱們同學(xué)真聰明。誰知道， 為什么不能“再約分了”？　　生：因為1和3沒有公因數(shù)?！　煟含F(xiàn)在，請你從3個分?jǐn)?shù)中任選一個進(jìn)行約分，然后在小組內(nèi)交流約分的方法?！　煟簽槭裁吹诙N方法可以只除1次？　　生：因為他求出了分子和分母的最大公因數(shù)，所以只除了1次就行。　?。ㄔu析：教師的提問有思考的價值，能夠引發(fā)學(xué)生的思考?！　煟杭s分時怎樣才能又對又快，你的心得是什么？　　生1：看分子和分母的個位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5?！　∩瓿伤托呕顒?，