滬教版小學三年級語文下冊魚化石教案(更新版)
【正文】 的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?！边@就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。 這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感?！ ≡诼崎L歲月中，我嘗試了所有努力：恨過，哭過，笑過，沮喪過，悲傷過，痛苦過，付出過，到最后還是被拋棄、被埋沒。 自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容?！ 〗虒W重點： 分析重點語句，準確理解詩的內(nèi)容?！ ∧憬^對的靜止， 對外界毫無反應(yīng)， 看不見天和水， 聽不見浪花的聲音。 但你是沉默的， 連嘆息也沒有， 鱗和鰭都完整， 卻不能動彈。 情感態(tài)度價值觀： 體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法?！ 《⒗首x指導與整體感知 小組合作。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。
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