【正文】 性思維留足了空間。回顧本課的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。)
　　分角色朗讀第四、五自然段。
　　師：試一試讀出小壁虎當時的心情。)
　　同桌讀文，相互評價。
　　教學準備：
　　課件、圖片、頭飾。
　?、葘W生齊讀第七自然段：
　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？
　　指名一、二名學生說。
　　３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？
　?。▎枂柾瑢W、老師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等）
　?。?、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？
　?。ㄕn件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）
　　５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！
　?。▽W生齊讀課文）
　　三、學習課文，指導朗讀
　?。薄偛磐瑢W們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？
　　２、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。
　　
　　生字卡。我給了學生充分的時間，讓學生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。
　　(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
　　讓學生把5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
　　(1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。
　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。
　　(2)學生練習有感情的朗讀。
　　，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
　　教學過程：
　　一、謎語激趣，引入新課
　?。核闹潭?，身體扁平。
　　手段分析：
　　電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
《比尾巴》教學設計6 　　教材分析：
　　本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。
　　反思：
　　《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。
　　老師來當小記者，你們來當小裁判，我們不看課本，現(xiàn)在老師一句一句的問，你們能答出來嗎?兩句兩句的問呢?加大難度，三句一起問呢?
　　小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎?
　　這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽?
　　游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺
　　(新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。
　　來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。
　　培養(yǎng)表達能力，引導孩子學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)。
　　 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。
　?、?引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。
　?。?） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。
　　五、 課堂小結(jié)
　　小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。
　　 鞏固識字。
　?、?引導學生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
　?。?） 指名生朗讀第3自然段。
　　 檢查生的學習情況，識字學詞。
　　課時安排：2課時
　　第一課時
　　課時目標
　　 正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　過渡：因為小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
　?。ǘ┬〗M合作學習第5自然段
　　要求: a選擇自己喜歡的段落去學習
　　b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。
　　學生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）
　　動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
《比尾巴》教學設計3 　　
　　有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。）
　　三、思維拓展活動
　　１、選尾巴：《比尾巴》
　　過渡：我們班的小朋友可真聰明。
　?、?說說你讀懂了什么？還有哪些不懂的？
　?、?師生對讀，讀后以學生為主開展師生共同評議。
　?。?、借助拼音，自主識字。
　　讀好問句是教學難點。
　　認識”我會寫”中的生字，記清筆順，認清字形，規(guī)范寫字。
　　6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
　　教學活動4
　　四，指導寫字：
　　1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
　　2，揭題，學習”借”。編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第82頁共82頁《比尾巴》教學設計
《比尾巴》教學設計1 　　教學時間
　　一課時
　　學習者分析
　　低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。
　　《小壁虎借尾巴》教學過程描述
　　教學活動1
　　一，創(chuàng)境入題，趣學生字：
　?。ǚ配浵?，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
　　1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字”壁”“虎”想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。）
　　5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。
　　在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。
　　
　　練習朗讀和認字是本課教學重點。試試看，你都認識嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語拼音讀準它，也可以請教同學和老師。
　?。?、讀中感悟，背誦課文：
　　⑴ 分角色一問一答式對讀。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。小猴淘淘出來夸獎大家啦！（課件播放：小猴淘淘的畫面）其實，動物王國里還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?，希望你們能開動腦筋，多學習、多思考，編出更好聽的兒歌。
　　師：當你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？
　　預設：a小壁虎為什么要借尾巴？
　　b 它向誰借尾巴了呢？
　　c小壁虎借到尾巴了嗎？
　　過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
　　二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習2自然段）
　　聽課文錄音。
　　師生分角色朗讀這一自然段。
　　教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。）
　　 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
　　③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。
　　① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
　　 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。
　　 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結(jié)。
　　 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。
　?。?） 指名生朗讀第2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
　?。?） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。
　?、?指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。
　　 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習分角色朗讀。
　　了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。(相機貼小動物圖片)
　　這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么?
　　句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。
　　[情感態(tài)度價值觀]
　　通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。讀后老師正音。
　　(1)要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“1“?”所起的作用。
　　┌小魚，你把尾巴借給我!
　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
　　
　　半扶半放，教學第4自然段。
　　
　　總結(jié)5自然段。
　　(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。四、五節(jié)的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作，學習，在表演的過程中積累，理解課文。
　　
　　課件、生字卡。
　?。?、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
　　教學難點：
　　能讀好對話的不同語氣。
　　(生自讀課文。)
　　三、細讀課文，讀中感悟
　　小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
　　生：很難過，很傷心。)
　　為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。
　　五、總結(jié)
　　這節(jié)課，同學們有什么收獲?
　　教學反思：
　　本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的。
　　以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)
　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。因為童心就是詩心，因此在教學中，本人著重通過多種形式的朗讀，激起兒童朗讀的欲望。生字、詞語卡片。
　　二、激趣導入，揭示課題
　?。ㄒ唬?、利用音樂氛圍引入課堂教學
　　1談話：小朋友，今天我們班里來了個小畫家。
　?。?） 認讀含有生字“比、尾、巴”的詞語。
　　（1） 看卡片認讀。
　　6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（
　?。┖停?）”的句式練習說話?！岸獭敝攸c說說偏旁名稱。
　　五、復習鞏固，拓展延伸
　?。ㄒ唬├首x課文
　　讓我們拍著手把課文讀一遍，看看哪些小朋友讀得最出色。
　　2. 蒼蠅要尾巴
　　蒼蠅看見很多動物有尾巴，它可羨慕啦。
　　有感情地朗讀課文，達到背誦。
　　教具學具：
　　兔子、公雞猴子圖片及相關動物尾巴圖。
　　同學們你們一定想知道有哪些動物參加了比賽，它們比賽的結(jié)果怎么樣對不對？趕快打開書本去讀一讀吧！讀的時候注意畫記號的生字哦！學生用自己喜歡的方法讀書。
　　三、學習課文
　　到底有哪些動物參加了比賽呢？打開書讀一讀并做上記號。
　　指名背課文。
　　五、教學課時：
　　一課時。
　　出示生字卡片，認讀生字。
　　問：你還知道有什么長，什么短嗎？
　　松鼠的尾巴是什么樣子的？傘是什么樣子的？（學生做手勢來表示傘的樣子。
　　加上表示尾巴特點的動作來齊讀第一、二節(jié)。（教師發(fā)動物及相關動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學站到講臺前。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
　　課時：
　　兩課時
　　第一課時
　　切入舉偶
　　猜謎語。虎的聲母是“h”，不是“f”.
　?。◣熒巧Q讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
　　讀文（舉一反三，讓學生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）
　　圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
　　重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
　　學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
　?。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
　　運用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對比、引導、遷移運用等多樣化的方法進行語言文字訓練，在教學過程中歸納學習步驟，并讓學生運用學法進行學習。
　　二、初讀課文，解決生字。
　　一）、學習第一二自然段，了解起因。
　　指導讀