【正文】 性思維留足了空間。回顧本課的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。)
　　分角色朗讀第四、五自然段。
　　師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。)
　　同桌讀文，相互評價(jià)。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　課件、圖片、頭飾。
　?、葘W(xué)生齊讀第七自然段：
　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？
　　指名一、二名學(xué)生說。
　　３、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢？
　?。▎枂柾瑢W(xué)、老師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等）
　?。础⒗蠋熯@里有幾個(gè)生字不認(rèn)識，你們能幫幫我嗎？
　?。ㄕn件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點(diǎn)上點(diǎn)）
　　５、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶我們都認(rèn)識了，同學(xué)們再讀課文的時(shí)候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！
　　（學(xué)生齊讀課文）
　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀
　　１、剛才同學(xué)們提出了好幾個(gè)問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個(gè)問題呢？
　　２、學(xué)生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學(xué)生的問題，老師相機(jī)做學(xué)習(xí)指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)。
　　
　　生字卡。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，內(nèi)化語言。
　　(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。
　　讓學(xué)生把5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
　　(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。
　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。
　　(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
　　，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
　　教學(xué)過程：
　　一、謎語激趣，引入新課
　?。核闹潭?，身體扁平。
　　手段分析：
　　電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　教材分析：
　　本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。
　　反思：
　　《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。
　　老師來當(dāng)小記者，你們來當(dāng)小裁判，我們不看課本，現(xiàn)在老師一句一句的問，你們能答出來嗎?兩句兩句的問呢?加大難度，三句一起問呢?
　　小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎?
　　這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽?
　　游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺
　　(新課標(biāo)指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。
　　來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。
　　培養(yǎng)表達(dá)能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
　　 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕頁芩?；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕碲s蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。
　?、?引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。
　?。?） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。
　　五、 課堂小結(jié)
　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多的漢字，還認(rèn)識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。
　　 鞏固識字。
　?、?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
　　（3） 指名生朗讀第3自然段。
　　 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。
　　課時(shí)安排：2課時(shí)
　　第一課時(shí)
　　課時(shí)目標(biāo)
　　 正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　過渡：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
　?。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)第5自然段
　　要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)
　　b學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。
　　學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的句子讀出來）
　　動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　
　　有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。）
　　三、思維拓展活動
　?。薄⑦x尾巴：《比尾巴》
　　過渡：我們班的小朋友可真聰明。
　　⑵ 說說你讀懂了什么？還有哪些不懂的？
　?、?師生對讀，讀后以學(xué)生為主開展師生共同評議。
　　３、借助拼音，自主識字。
　　讀好問句是教學(xué)難點(diǎn)。
　　認(rèn)識”我會寫”中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，規(guī)范寫字。
　　6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
　　教學(xué)活動4
　　四，指導(dǎo)寫字：
　　1，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
　　2，揭題，學(xué)習(xí)”借”。編號：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁碼：第82頁共82頁《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)
《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教學(xué)時(shí)間
　　一課時(shí)
　　學(xué)習(xí)者分析
　　低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。
　　《小壁虎借尾巴》教學(xué)過程描述
　　教學(xué)活動1
　　一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
　?。ǚ配浵?，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
　　1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字”壁”“虎”想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。）
　　5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。
　　在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
　　
　　練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)重點(diǎn)。試試看，你都認(rèn)識嗎？如果不行，你可以在課文中找一找，再借助漢語拼音讀準(zhǔn)它，也可以請教同學(xué)和老師。
　　７、讀中感悟，背誦課文：
　?、?分角色一問一答式對讀。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。小猴淘淘出來夸獎大家啦?。ㄕn件播放：小猴淘淘的畫面）其實(shí)，動物王國里還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兡荛_動腦筋，多學(xué)習(xí)、多思考，編出更好聽的兒歌。
　　師：當(dāng)你讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？
　　預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？
　　b 它向誰借尾巴了呢？
　　c小壁虎借到尾巴了嗎？
　　過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
　　二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)2自然段）
　　聽課文錄音。
　　師生分角色朗讀這一自然段。
　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。）
　　 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
　?、?再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。
　　① 出示詞語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
　　 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對話。
　　 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。
　　 生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
　?。?） 指名生朗讀第2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
　?。?） 在生交流的過程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。
　?、?指名生進(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。
　　 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
　　了解動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛動物的情感。(相機(jī)貼小動物圖片)
　　這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么?
　　句式：我喜歡__的尾巴，因?yàn)樗奈舶蚠______。一、二小組當(dāng)小記者，三、四小組當(dāng)小裁判。教師要熱情鼓勵學(xué)生大膽去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來。
　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]
　　通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。讀后老師正音。
　　(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號“1“?”所起的作用。
　　┌小魚，你把尾巴借給我!
　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
　　引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
　　
　　半扶半放，教學(xué)第4自然段。
　　
　　總結(jié)5自然段。
　　(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。
　　
　　課件、生字卡。
　?。病⒄埻瑢W(xué)們打開課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識的字寶寶在下面輕輕的點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（教師讀出兩種不同的語氣，學(xué)生感受評議）學(xué)生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　能讀好對話的不同語氣。
　　(生自讀課文。)
　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟
　　小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
　　生：很難過，很傷心。)
　　為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。
　　五、總結(jié)
　　這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?
　　教學(xué)反思：
　　本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。
　　以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
　　以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因?yàn)橥木褪窃娦?，因此在教學(xué)中，本人著重通過多種形式的朗讀，激起兒童朗讀的欲望。生字、詞語卡片。
　　二、激趣導(dǎo)入，揭示課題
　?。ㄒ唬?、利用音樂氛圍引入課堂教學(xué)
　　1談話：小朋友，今天我們班里來了個(gè)小畫家。
　?。?） 認(rèn)讀含有生字“比、尾、巴”的詞語。
　?。?） 看卡片認(rèn)讀。
　　6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（
　?。┖停?）”的句式練習(xí)說話。“短”重點(diǎn)說說偏旁名稱。
　　五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸
　　（一）朗讀課文
　　讓我們拍著手把課文讀一遍，看看哪些小朋友讀得最出色。
　　2. 蒼蠅要尾巴
　　蒼蠅看見很多動物有尾巴，它可羨慕啦。
　　有感情地朗讀課文，達(dá)到背誦。
　　教具學(xué)具：
　　兔子、公雞猴子圖片及相關(guān)動物尾巴圖。
　　同學(xué)們你們一定想知道有哪些動物參加了比賽，它們比賽的結(jié)果怎么樣對不對？趕快打開書本去讀一讀吧！讀的時(shí)候注意畫記號的生字哦！學(xué)生用自己喜歡的方法讀書。
　　三、學(xué)習(xí)課文
　　到底有哪些動物參加了比賽呢？打開書讀一讀并做上記號。
　　指名背課文。
　　五、教學(xué)課時(shí)：
　　一課時(shí)。
　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
　　問：你還知道有什么長，什么短嗎？
　　松鼠的尾巴是什么樣子的？傘是什么樣子的？（學(xué)生做手勢來表示傘的樣子。
　　加上表示尾巴特點(diǎn)的動作來齊讀第一、二節(jié)。（教師發(fā)動物及相關(guān)動物尾巴的頭飾）戴動物尾巴頭飾的同學(xué)站到講臺前。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
　　課時(shí)：
　　兩課時(shí)
　　第一課時(shí)
　　切入舉偶
　　猜謎語?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
　?。◣熒巧Q讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）
　　讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）
　　圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
　　重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
　　學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。
　?。ㄔu議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
　　運(yùn)用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對比、引導(dǎo)、遷移運(yùn)用等多樣化的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在教學(xué)過程中歸納學(xué)習(xí)步驟，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　二、初讀課文，解決生字。
　　一）、學(xué)習(xí)第一二自然段，了解起因。
　　指導(dǎo)讀