【正文】 學(xué)生字。
　　觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：
　　（1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
　　同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
　　請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
　　師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
　　生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
　?。?）第四句：小葫蘆很可愛。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
　　體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
　?。?、用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f小葫蘆變黃落了的原因?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花。
　　誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？
　　小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。）
　　過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個(gè)自然段看出來的？
　　（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
　　誰來讀一讀最后一個(gè)自然段？
　　咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書：變黃都落了）
　　過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
　　 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
　　葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤
　　真棒！今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　掌握本課生字新詞。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
　　 誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
　　當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音。
　　３、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
　?。?、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。其次是他不聽鄰居的勸告。
　　葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。同桌交流記字方法。
　?。?、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語。
　?。?、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。感知反問句與陳述句不同的語氣。
　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。
　　葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上。
　　設(shè)計(jì)流程
　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
　　
　　師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
　　學(xué)生自由發(fā)言。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
　　在教學(xué)過程中學(xué)生積極發(fā)言和熱情的朗讀教學(xué),重點(diǎn)得以突出,通過小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使預(yù)期的教學(xué)難點(diǎn)得以突破,從而使我看到了自己應(yīng)該堅(jiān)持的幾個(gè)方面: ,注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。課文后的習(xí)題:師生互讀
　　①“有幾個(gè)蟲子怕什么!”——“有幾個(gè)蟲子不可怕。 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
　　④看著這么可愛的小葫蘆,種葫蘆的人心里是怎么想的呢? (種葫蘆的人多么希望能收獲呀,可是后來小葫蘆怎么樣了呢,找找答案在哪個(gè)自然段)學(xué)習(xí)課文第四自然段 ⑤種葫蘆的人得到了葫蘆嗎?(出示小黑板補(bǔ)畫,同時(shí)用小葫蘆作為獎(jiǎng)勵(lì)。
　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
　　(1)教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,從中受到啟發(fā)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,
　　二、學(xué)生分析
　　本教案的教學(xué)對象是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級段學(xué)生。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。
　　其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。
　　第一關(guān)、會(huì)讀：
　　第二關(guān)、會(huì)演：
　　第三關(guān)、會(huì)說：
　　第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（課件：我要的是葫蘆）
　　我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
　　了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
　　抽生說后出示“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
　　來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
　　（3）小組分角色讀
　?。?）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
　?。?）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請教一下大家。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
　　引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
　　恭喜大家闖過第二關(guān)
　　第三關(guān)、會(huì)說。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。
　　五、教 具
　　一個(gè)葫蘆的剪紙模具
　　六、教學(xué)過程
　　,初步讀課文,感知整體
　　(1)教具導(dǎo)入課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“葫蘆”的讀音。
　　②指名回答小葫蘆都落了的原因。
　　擴(kuò)展延伸:講一講這個(gè)故事。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培訓(xùn)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。
　　認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
　　正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。會(huì)寫８個(gè)字。
　　教學(xué)過程
　　〖課前預(yù)習(xí)〗
　?。?、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。
　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
　　三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
　?。?、朗讀理解第一段：
　?、?他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
　?、?指導(dǎo)朗讀。
　　有幾個(gè)蟲子怕什么？
　　有幾個(gè)蟲子不可怕。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）
　?。?、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
　　４、你想對他說點(diǎn)什么？（自由說）
　　二、識記生字，指導(dǎo)書寫
　?。?、鞏固會(huì)認(rèn)的字：
　　我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
　　我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?br /> 　?。?、鞏固會(huì)寫的字：
　　誰讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
　　誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？
　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
　　同偏旁的字：怪、慢
　　同部件的字：掛、哇
　　誰會(huì)看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。
　　
　　通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
　　
　　葉子和葫蘆的關(guān)系。
　　〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗
　　一、出示課文圖，提出觀察要求
　　先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
　　二、匯報(bào)觀察結(jié)果
　　１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
　?。?、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
　　３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
　　同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
　　三、讀課文
　　請同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
　　二、新授
　?。?、朗讀：
　　下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。）
　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）
　　 認(rèn)讀二、三段的詞語。
　　認(rèn)讀本課的生字、詞。
　　教學(xué)掛圖。
　　哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來。
　　誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？
　　小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。咱們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？
　　 從他們的對話中，你感覺到了什么？
　　從鄰居勸告那個(gè)人的過程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？同位互相討論一下。這時(shí)，他想起（ ），趕快（ ）。
　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
　　４、朗讀體驗(yàn)：
　　指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。
　　教學(xué)過程：
　　第一課時(shí)
　　一、預(yù)習(xí)
　　把課文讀正確、讀通順。
　　看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
　　學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
　?。ㄈW(xué)習(xí)第3自然段。
　　如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
　　想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：
　?。?）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
　?。?）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
　?。?）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實(shí)才能長得好哇。
　?。?）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說說“每”的筆順。
　?。?）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？
　　如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
　?。?）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。
　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
　　給課文標(biāo)上小節(jié)號。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
　　看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來，好像在和我們打招呼呢
　?。憾嗝纯蓯鄣男『J！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
　　學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
　　二、自學(xué)課文
　　要求：借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。
　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12 　　教學(xué)目標(biāo)：鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。請一個(gè)孩子來讀一讀這一段。
　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。
　　生讀書，畫句子。
　　我們再來看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
　　（2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。
　　。
　　三、熟讀課文思考：
　??？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
　　，希望葫蘆快快長大？
　?。?br /> 　　。）
　　讀第五句
　　什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
　　種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
　　這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
　　組詞：慢慢
　　變又字底。
　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個(gè)可笑的故事。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。
　　學(xué)生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。]
　?。ǘ┏踝x課文，解決生字。]
　　（三）再讀課文，指導(dǎo)朗讀。）
　　種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
　　葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？
　　先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。
　　認(rèn)真描紅、試寫。
　　生2：把生字圈出來，認(rèn)真讀一讀，記一記。（師巡視指導(dǎo)。
　　生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
　　生2：我用“鄰”組個(gè)詞，造個(gè)句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助