【正文】 大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動腦筋，她想了想——請同學們一起來輕聲讀讀第八自然段。　　師：什么時候你會被人“催”？　　師：“催”你們的時候，家長或者老師的心情有點著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰來學著爸爸再催一催玲玲，還有誰？催了這么多次，所以書上說：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應啊？來，一起來。　　這篇課文是圍繞什么來寫的？主要人物有誰？　　二、走進課文?！　∠胂笾猩罨?，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。（要求識、寫的字均包括）　　換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡　　加偏旁、再口頭組詞。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！　∪⒓氉x課文、隨文識字、寫字?！　〗虒W流程：　　一、激趣導入，揭示課題。　　 學生練習寫字，教師巡視指導?！　?開火車讀生字卡片?！　〗虒W準備：課件；生字、詞卡片。　　，讀一讀，背一背。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。《玲玲的畫》教學設計3　　教學思路：　　本節(jié)語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。玲玲滿意地笑了?！　。?、學生練寫。讀后在小組中互相交流：　　課文寫了一件什么事？　?。?、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音?！　《L試學習、讀文識字　?。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？　　２、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音?！　“鍟O計:　　25 玲玲的畫　　壞事變成好事　　肯動腦筋 (世上無難事,只怕有心人)　　不可能辦成的事能辦成《玲玲的畫》教學設計2　　　　１、認識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語?！　?美 愛因斯坦)　　冷靜思考的能力,是一切智慧的開端,是一切善良的源泉。分角色朗讀,深化對課文的理解。(高興(完成畫作)傷心(弄臟畫面)滿意(巧添小狗)。　　分段指讀課文。(好事)　　四、寫字　　出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”?！　∪⒗首x　　組內(nèi)讀文,互相評議?！　〗虒W過程:　　一、導入　　談話激趣:同學們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(板書 玲玲)　　觀察揭題:教師分別出示準備的兩幅畫。　　通過讀文,讓學生明白生活中的很多事情?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　〗叹邷蕚?符合課文內(nèi)容的兩幅畫、生字卡片、小黑板?！　》侄沃缸x課文,師生評議,正音。(積極動腦思考)　　結(jié)果:得了一等獎?！　〗虒W準備:多媒體課件、生字卡片、　　教學過程:　　一、復習　　開火車讀生字?！　∪?(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)?！傲崃釙胧裁?”玲玲滿意地笑了“說明什么?如果是你,會想些什么?　　討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?　　指導學生進行有感情地朗讀?！　?法 巴爾扎克)　　要學會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。”“把全世界的財富都給你,但你必須現(xiàn)在死去,你愿意嗎?”“我都死了,要全世界的財富干什么?”老者說:“這就對了,你現(xiàn)在這么年輕,生命力旺盛,就等于擁有全世界最寶貴的財富,又怎能說自己窮呢?　　年輕人一聽,又找回了對生活的信心。說說可以用什么方法記住“玲”。　　三、整體感知、初步了解　?。?、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。　?。病⒔處熤攸c指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？　?、诹崃嵯肓讼耄』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆稀Ｖ灰蟿幽X筋，壞事往往能變成好事?！　〕藢釉~的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來?！　。?）同桌互相交流認記生字的方法。玲字右邊是令，不是今?！　〉诙n時　　一、導入：　　，猜猜她是誰？　　她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？　　二、自讀自悟　?。汉枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛??！　?。　　感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子?！　⊥阑プx。　　 展示，評議?！　〗虒W準備：　　生字卡片；人物圖；多媒體課件。　　 整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。　　看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟?！　∷?、鞏固識字?！　⊥ㄟ^創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子?！　土曉~語。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見了，是怎么說的？誰愿意扮演一下爸爸說話?！　。?）你為什么要仔細地看呢？　?。?）指導感受反問句與陳述句的互換?！　≈灰蟿幽X筋，壞事往往能變成好事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義?！　　⒘骼?、有感情的朗讀課文。（指讀）　　，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）　　（二）46段　　1. 就在這時，仔細聽，你聽到什么了？（叭的一聲）　　呀！畫臟了，玲玲“傷心”地哭了起來。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人?！　　　烧n時?！　、?檢查識字情況?！　∪⒗斫飧形颉　。薄⑦@篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？　　２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。　?。保?、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音?！　∷忠x翹舌音shu236?！　。鉀Q了什么問題。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）　?。?、板書課題，學生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣?！?，它和眼睛相關，因此是目字旁。（鼓勵學生有獨特的體會。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。　　讀了課文，你知道了什么？　　三、再讀課文，理解課文　　小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）　　這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意?！　∷?、寫字　　教師范寫“叭”“樓梯”三字?！　《昙壍膶W生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中?！　⊥ㄟ^品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。（板書課題）來讀　　讀課題（齊讀）　　學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”并在田字格里正確書寫　　達成目標：認識“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學習興趣　　二、初讀學字詞　　教師活動　　學生活動及達成目標　　 玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。　　“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）　　C 現(xiàn)在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文?！　×崃嵴娓吲d??！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了?！　∵_成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內(nèi)容，“演一演”既激發(fā)了學習興趣又培養(yǎng)了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生　　四、總結(jié)　　教師活動　　學生活動及達成目標　　在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢?！　「形颉⒎e累對自己有啟發(fā)的句子。同學們的表現(xiàn)太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？　　是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？　?。?）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？　?。?）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現(xiàn)在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。爸爸又是怎么說的呢？現(xiàn)在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。可就在得意之時，她不小心把畫弄臟了?！　≡囍玫靡?、傷心、滿意等第 37 頁 共 37 頁