中學(xué)英語課堂教學(xué)方法與策略(更新版)
【正文】 對比，看似復(fù)雜的語法知識很快“化難為易”。教師呈現(xiàn)每個例句都要留出一定的時間讓學(xué)生思考討論，待他們領(lǐng)會句意后再引導(dǎo)用“should have done”改寫句子。 學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學(xué)生的和諧、長遠(yuǎn)、全面發(fā)展才是英語課程的出發(fā)點和歸宿。 五、改變原有的評價模式 在英語的學(xué)習(xí)中采用多主體評價，采用引導(dǎo)學(xué)生自我評價和同學(xué)之間互評等模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生自己去認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)中的不足。還有比較法分類等，增強詞匯教學(xué)的直觀性，情景性，趣味性。 總之，教師要運用自己的智慧與激情，愛心與細(xì)心，不斷反思，精心設(shè)計師生互動活動。師生成了學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)環(huán)境就倍感溫馨和愉悅。 互動教學(xué)中的問題必須是師生互動的結(jié)果，問題不僅由教師提出，引起學(xué)生的思考，而且要求學(xué)生自己能夠提出問題并極力去解決問題。 中學(xué)英語課堂教學(xué)方法與策略2 (一)在英語的不同課型中有效運用不同的師生互動模式 針對英語學(xué)科特點，教師在教學(xué)過程中可對不同課型采用不同的互動模式。 三、加強師生之間的情感交流 良好的師生關(guān)系是課堂師生互動開展的必要前提。 二、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語教學(xué)的理念、任務(wù)和目標(biāo) 教師首先應(yīng)研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確英語教學(xué)的基本理念、任務(wù)和目標(biāo)。下面是我整理的中學(xué)英語課堂教學(xué)方法與策略5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學(xué)的教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上的師生互動才能產(chǎn)生效果。由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動者等。 生問師答。課堂對話中，學(xué)生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理就可，教師不可搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 一方面，教師不能因自己的喜好和學(xué)生的成績差異而給予學(xué)生不同的互動機會。 二、教師要關(guān)注每一個學(xué)生 英語教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。例如詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認(rèn)識自我教育的緊張腦力勞動和意志努力，教育和教學(xué)便不可能實現(xiàn)。因此，不能用語言“習(xí)得”模式去硬套我們的英語教學(xué)活動，而應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實情，在教材與教學(xué)設(shè)計上多下功夫，創(chuàng)新語法教學(xué)方法(楊金昌，)。 對比法。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情境中才能正確理解和
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