優(yōu)秀大班觀察記錄【五篇】(更新版)
【正文】 三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。是啊，她的媽媽也說，詩煜各方面都不錯，但是不愿表現自己了，以前不是這樣的……從那以后，我更加地關注這個可愛的孩子，并且從搭班老師的口中也找尋著這個孩子各方面的訊息，詩煜真的是一個很不錯的孩子。 狀況分析： 從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐?！辨面谜f：“好的。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。是啊，前段時間，園里搞了‘故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎?！ 》治觯骸 ⌒§o是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。主動清楚地表達自己的想法，增強自信心?！ ≈笇Р呗裕骸 ∥覟樗倪M步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣?！ ∮^察分析：應對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。 實施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！ 觀察實錄：這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來?！ 〕浞职l(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從而增強她的運動技能。在活動過程中，我發(fā)現詩煜是第一個在捏好蝸牛后通過捏花朵和草地來豐富畫面的孩子，當我把看到的告訴全班小朋友聽時，詩煜抬頭靦腆地笑了笑。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在做
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