【正文】 檢查朗讀情況。

其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）

英子是腿腳殘疾的女孩，生活對(duì)她來說是缺少快樂的。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課前談話

同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲.

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀

師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。

中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長的形象，又體會(huì)到了刻畫人物的方法。

我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問題。

課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。

質(zhì)疑解疑拓展

（問題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）

［教學(xué)流程］

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

（導(dǎo)語）2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)刻畫人物的方法還不十分明確。

深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這動(dòng)作中你體會(huì)到什么？如果你是英子的話，你會(huì)說什么？

四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”

朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。）

A、指名讀

B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）

指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

懂得要勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

指名讀，評(píng)讀。

４、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

Ｂ、讀要響亮，有感情更好。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。

四、情感升華

1．配樂朗讀一首小詩，升華情感。）

2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。

同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……

是啊，朝夕苦練，天天如此。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。

朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來看看這個(gè)詞語。

學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會(huì)。

通過練球這件事，你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什么事？

B、和郎平鬧矛盾

這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

板書：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個(gè)

的孫晉芳。

十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。同時(shí)，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是——課件出示小詩。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

聚焦第二次掌聲：

a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開始講述她的童年故事。

三、品句析段，體驗(yàn)愛

認(rèn)真默讀課文3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？

匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?br />
“從那以后英子像變了一個(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

四、悟真情，升華情感

現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

揭示課題《掌聲》

二、情境渲染，啟動(dòng)情感

這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

（1）自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

說說寫寫：英子，——————————————————。

愛是什么？

愛是（）。（全班鼓掌）板書課題。

a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）

b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈?！?br />
b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）

c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛）。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。

使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。

教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？

評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。那她又是怎樣做的呢？

（生交流。

５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。

（！）

１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?br />
１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。

B、分段讀文

抽讀句子 檢測(cè)生字

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”

畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示課件）

（1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：

如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。

齊讀

二、感悟掌聲

那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì)是怎樣的掌聲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：同樣的姿勢(shì)，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）

原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。

三、小結(jié)延伸

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）

師：對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。同時(shí)，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對(duì)比”的寫作方法，并嘗試練筆。

第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。因此，六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累，從而實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

2．學(xué)生交流觀看后的感受。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對(duì)這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。）

四、總結(jié)全文，拓展視角

1．默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動(dòng)你的地方，并找出來，細(xì)讀體會(huì)，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)，這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊(duì)長如在眼前。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

，了解英子的心理變化過程。

。

設(shè)計(jì)理念

本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”?，F(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要?！?br />
（憂郁 緊張 自卑）

師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

生：緊張

師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

猶豫：拿不定注意。

三、課堂作業(yè)

書寫生字

師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

２、過渡：

多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

出示：

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。

２、第一次：驟然間、熱烈、持久：

⑴ 在演