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正文內(nèi)容

山溝里的孩子教案(更新版)

  

【正文】 動(dòng)中,老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比,促使他們“角色移位”,能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難,學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段,正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。試著背一背。(1)讀一讀,找一找:哪一個(gè)表示顏色的詞語用得最多,畫出來,想想為什么。] 討論:這一部分的大意是什么? 學(xué)習(xí)課文第二部分,讀懂內(nèi)容。 (2)試著分一分,想一想,為什么這樣分? (3)和同學(xué)們交換一下意見。 [點(diǎn)評(píng):農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能自學(xué)生字,但課堂上必須為他們安排鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和時(shí)間。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢?今天,我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。 四、教學(xué)目標(biāo) 在預(yù)習(xí)時(shí),通過學(xué)生自主努力,自己運(yùn)用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音,會(huì)寫9個(gè)生字。 二、學(xué)情分析 本校遠(yuǎn)離城區(qū),處山區(qū)邊緣,屬純回民地區(qū),貧困落后。與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴,行成心理相融他們的朗讀才能真正到位,感悟才能更加深透。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧,祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn),讓我們齊讀最后一段??伤麄兊哪_步依然是那么堅(jiān)定,心情是那樣愉快,你們知道折實(shí)為什么嗎?還記得老師課前講的那個(gè)美麗的傳說嗎,它在課文的第幾自然段? 生:第6自然段。 (2)、把你喜歡的句子按你的理解讀出來與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂 生:小組合作 師:剛才老是發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)的特別投入現(xiàn)在誰想把自己的收獲和同學(xué)們分享。(指名讀) 插入:紅日東升。腳步匆匆。分別是什么?這些色彩變化說明了什么? 生:寫了三次,分別是┄┄(說明天亮了) 師:這句話太美了。 指名讀第一句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫出了孩子們上學(xué)過程中的重重困難。 4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率俏覟榇蠹艺淼摹渡綔侠锏暮⒆印方贪?,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境 今天老師帶來了一張?zhí)厥獾恼掌銈兿肟磫幔? 師:你么在照片上看到了什么?(一雙破舊的鞋)看到這雙鞋你想到了什么? 師:這是一張真實(shí)的照片,鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。 生:讀文交流 3. 師:?(學(xué)習(xí)1 2自然段) 生:起得早。{學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方} 師:你是從哪句話中了解到的? 生:孩子們走過這座山,翻過那座山,背著書包上學(xué)校去。 師:謝謝你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。腳步匆匆是什么意思? 天已經(jīng)亮了。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的,老師在網(wǎng)上編寫到一些圖片,我門來看一下。 師;除了起早貪黑、翻山越嶺,孩子們還要面臨什么困難? 生:山路并安全。 (2)、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。作者在這里用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的 同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來山村是什么樣的,未來的山村小學(xué)什么樣的。 六、板書設(shè)計(jì): 山溝里的孩子 清晨,天沒亮 傍晚,天暗了 不怕困難,樂觀向上 翻山越嶺 教學(xué)反思: 《山溝里的孩子》是一篇語言優(yōu)美,極富感情色彩的敘事散文,描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂向聲的精神。 三是拓展延伸,激發(fā)學(xué)生的想像,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維??墒且蚨喾N原因,孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)困難較大,很多孩子連本《新華字典》都買不起。 能深入理解課文內(nèi)容。] (二)多種形式讀文,鞏固識(shí)字。指名說。 (2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的,想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。 感情朗讀這一部分內(nèi)容。 時(shí)間長(zhǎng):“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”…… 路遠(yuǎn)不好走:“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”…… 不安全:高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼…… [點(diǎn)評(píng):精讀重點(diǎn)段落,不但可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)怎樣把事物描寫得生動(dòng)、具體形象。] (七)、檢查寫字情況(略) (八)續(xù)寫結(jié)尾,課外延伸 過渡語:山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”,不怕山高路遠(yuǎn),每天起早貪黑去上學(xué)。學(xué)生通過多種形式的朗讀,整體把握、正確理解課文內(nèi)容,感悟課文的深刻內(nèi)涵。 以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力。 四、課時(shí)安排: 第一課時(shí): 自讀課文,完成《閱讀本》作業(yè)。 四、交流 師問:讀完文章,你最想用什么樣的詞來形容“山溝里的孩子”?從哪里感受到的?(相機(jī)板書。讀出孩子們心情的對(duì)比。 G、討論:“理想的燦爛的黎明”屬于誰?(屬于孩子,屬于山溝。清新抒情對(duì)應(yīng)的語言是本文的表達(dá)特色,教學(xué)時(shí)應(yīng)整體把握,整體感知,以讀為本,關(guān)注語用,讀中悟情,讀中明理。 完成《預(yù)習(xí)單》。 山楂果由紅變黑了,路邊的草垛由黃變黑了,男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。 ☆☆☆在文章的結(jié)尾有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào),你能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天嗎?可以畫畫,也可以寫一段話。 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生了解大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”,而起早貪黑,不怕吃苦,不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。揭示課題。通過本文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí),為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難,刻苦學(xué)
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