【正文】 刻體會(huì)嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)，并從中感受神話的神奇色彩?！　≈R(shí)和技能：　　學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“威逼、周旋、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪”等詞語(yǔ)。宋——蘇軾　　野曠天低樹，江清月近人。說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，她一心為了鄉(xiāng)親，完全沒有考慮自己?！　　耙恍南搿薄凹傺b生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”　　面對(duì)兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？　　機(jī)智你從哪兒看出她的機(jī)智?！　W(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。　　(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字?！　?4)從字、詞理解課文。　　(3)從字、詞理解課文?！　W(xué)習(xí)4個(gè)生字?！　∥?、學(xué)法　　運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的神話傳說(shuō)是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！　℃隙鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教材　　教材簡(jiǎn)析　　《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組、第29課《古詩(shī)兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。　　學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)的基本方法?！　∪?、總結(jié)方法，感情朗讀?！　』ハ鄦l(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！　±蠋煱颜Z(yǔ)文書為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩(shī)?！　∷?、學(xué)中教法，用法自學(xué)。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　掛圖、卡片　　教學(xué)課時(shí)：　　2課時(shí)　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！　∥?、吟詠詩(shī)詞，總結(jié)升華　　因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，有了一個(gè)美麗的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的那滴淚，便有了一輪多情的月，讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，祝愿有情人終能團(tuán)圓，祝愿美好的情感永駐人間，全體起立，共同“把酒問(wèn)青天”（師生共吟“水調(diào)歌頭”）?！　℃隙鹁瓦@樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀了這一節(jié)的感受?！　》昝墒莻€(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）“奸詐”什么意思？“貪婪”什么意思？逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪？借你的一雙慧眼找一找?！　〗涣鳎ㄏ鄼C(jī)板書）　　a、“美麗”神話、傳說(shuō)中均有見識(shí)。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因?yàn)樗岵坏门c后羿分離，那么為什么她后　　嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)要求：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因?yàn)殒隙鹱龅囊磺卸际菫榱肃l(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課?！　∪绾卧诮虒W(xué)中把握工具性和人文性?！　∮米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)后羿射日的經(jīng)過(guò)。讓我們一起看看當(dāng)時(shí)后羿這位大英雄是如何射日的吧！　　文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？　　第2自然段　　指名讀第一段?！　。嫵錾~。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課　　投影出示《月之圖》　　在月圓的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，月光灑滿整個(gè)大地。最后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。文章意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材?！　「星槔首x匯報(bào)的句子。　　學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況?！　W(xué)生反饋分段，并概括段意?！　。?）思考：課文主要寫了一件什么事？　　同桌合作，互助識(shí)字。　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華保守文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比方“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比方……（讓生去補(bǔ)）　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)　　嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，讀通讀順課文。　　投影富于色彩感的《月之圖》?！　∽杂衫首x課文，要求：　　（1）圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍?！　W(xué)生練習(xí)分段，概括段意。　　小組匯報(bào)交流自學(xué)情況?！薄　◇w會(huì)：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時(shí)也表明后羿心系天下蒼生，為民造福?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　后羿射日為民造福　　嫦娥奔月嫦娥受迫吞藥奔月　　相親思念企盼團(tuán)圓　　嫦娥教學(xué)設(shè)計(jì)篇2第一課時(shí)　　教材分析　　《嫦娥奔月》是一篇神話故事，敘說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的故事。三是在語(yǔ)言文字中去生成思想。教學(xué)準(zhǔn)備　　運(yùn)用電子白板制作本課教學(xué)課件。）　　二、初讀課文，整體感知　　檢查預(yù)習(xí)情況　?。?）學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子、讀通課文?！　±首x課文，弄清故事大意　　指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并思考：　　（1）你覺得文章主要寫了哪幾個(gè)人物？　　后羿嫦娥逢蒙　?。?）課文圍繞這幾個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把故事　　大意完整地說(shuō)一說(shuō)?！　、俸髞?lái)有位大英雄出現(xiàn)了，他是——后羿，他又是怎樣為老百姓解除苦難的？拿筆畫出有關(guān)動(dòng)詞。　　板書設(shè)計(jì)　　嫦娥奔月　　嫦娥：美麗善良　　后羿：力大神勇　　逄蒙：奸詐貪婪　　教學(xué)反思　　教學(xué)反思　　《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來(lái)，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，學(xué)生就更深地體會(huì)到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。再加上那個(gè)“經(jīng)?！?，難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”?！　、出示第6節(jié)：（圖片）　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。貪婪占據(jù)了他的心靈，使得他用邪惡追求邪惡?！　　！　煟耗銓W(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞?！　??！　?，把后兩句詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)?！　煟和瑢W(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意?！　⌒〗M學(xué)習(xí)后在班上討論，老師點(diǎn)撥。　?。呵八膫€(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。根據(jù)圖畫把詩(shī)句的意思表達(dá)出來(lái)。　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！　≈攸c(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美?！　∽寣W(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音?！　〕鍪荆涸颇钙溜L(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。　　(1)齊讀。一樣孤獨(dú)寂寞!　　(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。)　　(七)總結(jié)　　一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)?！　℃隙鹦睦锵?，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時(shí)候，態(tài)度怎樣？　　嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會(huì)出了逢蒙的奸詐、貪婪？請(qǐng)?jiān)跁凶錾嫌浱?hào)。拖延時(shí)間，想辦法與別人進(jìn)行較量　　勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。她的心里一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)她最牽掛的人說(shuō)？拿出筆把嫦娥想說(shuō)的話寫下來(lái)。唐——張九齡　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。緊扣其中一些關(guān)鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟(jì)”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：　　體會(huì)嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。稍微有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題少數(shù)孩子可以延緩掌握?！　煟航訚?jì)的意思是物質(zhì)上的幫助，　　你能想象嫦娥是怎么接濟(jì)鄉(xiāng)親們的嗎？（課件）　　師：從這里你覺得嫦娥是個(gè)怎樣的人？（板書：善良）　　師：文中還有哪句話能體現(xiàn)出嫦娥的善良？　　出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？　　師：這樣的人指？　　讓奸詐貪婪的人長(zhǎng)生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！　煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？　　指生讀　　師：此時(shí)，嫦娥心里想的是什么？　　出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？　　師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是　　出示：于是她便機(jī)智地與逢蒙周旋。請(qǐng)女生一起來(lái)讀一讀?！版隙穑℃隙?！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日?，F(xiàn)在把詞語(yǔ)放入句中讀讀，相信你們會(huì)讀得更好！　?。赫Z(yǔ)速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)疊詞，突出姿態(tài)美、夜景美，并且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的`郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）　　齊讀（謝謝你們給老師帶來(lái)了身臨其境的感受）　　二、揣摩人心。　　例：　　在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經(jīng)走不動(dòng)了，她——　　在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發(fā)抖，她——　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，心地如此善良，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她?！　℃隙鹌鋵?shí)并不想離開人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會(huì)嫦娥此刻復(fù)雜的內(nèi)心嗎？能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述她的心情嗎？　?。?）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親。聲聲呼喚，無(wú)奈天人相隔，聲聲呼喚，無(wú)奈夜空無(wú)音，他拼命地朝著月亮奔跑，邊跑邊連聲呼喚“嫦娥！嫦娥！”邊跑邊深情呼喚——，可是（生讀）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！　±斫夤旁?shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情?！　。ㄎ澹└蠋煂懻n題?！　。ǘ┳x出節(jié)奏　　咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？　　能聽出他的節(jié)奏嗎？　　師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）　　設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。（師配樂朗讀古詩(shī)）你仿佛看到了什么？聽到了什么？　?。ň牛?、（配樂引讀）　　是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺不到幸?！R讀古詩(shī)　　雖然能長(zhǎng)生不老，沒有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺不到快樂！——齊讀古詩(shī)　　從同學(xué)們的聲音里，老師聽出了濃濃的傷感，看來(lái)你們已經(jīng)理解了嫦娥的心情，那李商隱寫這首詩(shī)，又想表達(dá)他什么樣的心情呢？　　設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無(wú)反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢?！　∷?、教法和學(xué)法　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生感悟我國(guó)古代先民的堅(jiān)強(qiáng)意志和美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。　　接濟(jì)尊敬兇悍奸詐　　心懷不軌狩獵伺機(jī)　　組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。　　句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了?！　∪Τ龊篝鄬ふ移拮拥脑~語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到后羿怎樣的心情?！　『篝酁槊裨旄?，射下太陽(yáng)?！　『?jiǎn)要復(fù)述課文，并寫下來(lái)?！　≌n文中有一段文字具體描寫了“嫦娥奔月”的這幅畫，能找到嗎？自由朗讀第六節(jié)　　指導(dǎo)朗讀　　(1)從哪些詞語(yǔ)的朗讀中能讓你感受到美？　　(2)優(yōu)美的文字加上插圖，給人無(wú)限的遐想。嫦娥的內(nèi)心想法，以及“周旋”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥會(huì)怎么周旋?　　指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。　　此時(shí)此刻，我想起了蘇軾地《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。請(qǐng)同學(xué)們課后個(gè)故事講給弟弟妹妹們聽　?。?）好多同學(xué)還沉浸在《嫦娥奔月》這個(gè)故事情景中，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫故事　?。?）今天《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，簡(jiǎn)單介紹“探月工程”　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。　?。好磕贽r(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))　　?(吃月餅，賞月，拜月娘)　　!請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)　　，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?　　二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。　　出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?！　〗虒W(xué)方法：　　讀中感悟　　教具準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)課時(shí)：　　1課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、故事導(dǎo)入　　師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個(gè)神話故事。晚唐代表詩(shī)人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。大家掌聲歡迎！　?。ㄕn件出示人物圖片并播放聲音）　　師：誰(shuí)能學(xué)著李商隱的樣子再讀一讀這首詩(shī)?！　煟涸谶@么大的宮殿里（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？　　4）你能帶著這種（孤獨(dú)、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？　　師：請(qǐng)大家試著自己讀一讀。對(duì)不起心愛的丈夫?！　≌?qǐng)大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，再深情地朗誦這首詩(shī)?！　∥視?huì)講嫦娥奔月