【正文】 現(xiàn)原文：，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。　　過(guò)度：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫(xiě)了哪幾方面？　　學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居?！　W(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)?！　B(tài)度要謙遜?！　〈蚝酶垢?。　　運(yùn)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的興趣?！　、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門(mén)課的要求很?chē)?yán)，但對(duì)日語(yǔ)課特別寬松)　　B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國(guó)人)　　講解：　　(1)1942年，淪陷時(shí)期　　(2)學(xué)校所處的位置。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。(第五段)　　品析：這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鶯活躍好動(dòng)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的特性，體現(xiàn)了文藝小品文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。嘴形尖細(xì)，有時(shí)微有缺刻。　　第五段：鶯生性膽小。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　概括段意，理解文章的主要內(nèi)容，了解鶯的特性?！　〉谒亩危胡L的生活習(xí)性。本亞科鳥(niǎo)類(lèi)體形短小或中等?！　±樱涸绯靠梢钥匆?jiàn)它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來(lái)到濕潤(rùn)的樹(shù)葉上，搖晃樹(shù)枝洗淋浴。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛(ài)國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。　　本文作者寫(xiě)下了怎樣的回憶，是為了表達(dá)什么?　　二、自學(xué)本文：　　思考：　　(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?　　(2)本文哪幾段是寫(xiě)回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?　　(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?　　(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。　　作業(yè)設(shè)計(jì)：　　把你的感想寫(xiě)出來(lái)，好嗎?　　　　教學(xué)目標(biāo)：　　運(yùn)用同桌或小組進(jìn)行采訪對(duì)答，掌握對(duì)答的方法。不明白，可采用清楚的先回答，或向采訪人作反問(wèn)等方法把采訪人采訪目的弄清楚。如回答“作了哪些努力”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，講每天記日記檢查自己行為，可先講這個(gè)方法來(lái)說(shuō)明，也可用具體事例說(shuō)是，再說(shuō)自己記日記后，促進(jìn)自己進(jìn)步的具體例子，這樣給人以說(shuō)服力。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)?！　《嗝襟w幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……　　板書(shū)：美麗壯觀?！　W(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說(shuō)明方法。板書(shū)：開(kāi)采。本來(lái)再生的資源為什么不能再生？　?、劭偨Y(jié)原因：抓住“本來(lái)”一詞，除去讀，加上讀，對(duì)比感知本來(lái)的作用?！　。ㄈ├斫獠荒芤凭??！　∪?、提升情感。　　板書(shū)：建設(shè)家園、珍愛(ài)地球。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫(xiě)了什么內(nèi)容？　　師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫(xiě)了作者深入林中看到的景色?！　煟何覀儊?lái)讀這一段?！　煟何覀?cè)賮?lái)讀這句話(huà)，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？　　指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。（明寫(xiě)法）　　三、學(xué)習(xí)第第4小節(jié)（“林”）　　運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。　　師逐一追問(wèn)：林海中的浪花指什么？——白樺的樹(shù)干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹(shù)真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹(shù)是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹(shù)干像白色的浪花呢？　　出示幻燈片：　　“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”　　學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話(huà)。　　師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：　?。?）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”