【正文】 。）　　看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興?！　〉诙n時(shí)　　初備統(tǒng)復(fù)備　　一、再述樂事，導(dǎo)入看戲?！　?這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。　　“咱們”還常一同去放牛。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆?！　。ㄒ唬┓蹲x課文(或聽磁帶錄音)：　　、難以理解的字詞?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了?！　】磻蚝涂磻蚍祷赝局袃纱尉拔锩鑼懟鞠嗤?，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請(qǐng)找出來：　　明確：　　去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫?！捌鸱娜荷健保耙粎菜砂亓帧?。　　熟讀課文。　?、攘还投菇o母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！　≌撊绾慰创刀沟氖??！　、沙酝甓?，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格?！　、瓶梢悦饽羁菰餆o味的“秩秩斯干幽幽南山”。積累語言。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊。　?、萑ペw莊看社戲?！　〉?層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受?！　∪?、課文分析　　提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意?！　∽髡吆?jiǎn)介：魯迅，原名周樹人，字豫才。屹：山峰高聳的樣子?！　、耸嬲梗涸干煺沟瞄_，不蟋縮?！　、窍喾拢捍笾孪嗤?。行家h225?！　￠喿x第一法──質(zhì)疑法(提問法)?！　±斫獗疚木拔锩鑼憣?duì)表達(dá)中心思想的作用?！睘榇?，設(shè)計(jì)了第３題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。　　師：為你的這份真情鼓掌。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂?！　∩?：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返?！　熆偨Y(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫?！　∩?：我喜歡文中的六一公公。）　　(四)評(píng)人物，抓中心　　師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情?！　∩?：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美?！　?學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)　　師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下?！　∩?：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。　　師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？　　生4：“掃墓完畢之后”　　生5：“羅漢豆成熟”　　生6：“兩岸的豆麥”　　師：由此可見，準(zhǔn)確地說　　生齊答：春末夏初?！　　缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！斑@蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸　　amp。ng憚：d224。頗pō　　怠慢d224?！　〗虒W(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課：　　童年對(duì)于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）　　學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）　　《社戲》教案篇3教材分析　　《社戲》是初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。不認(rèn)識(shí)的字就。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。寫點(diǎn)讀后感。　　作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。瀏覽，規(guī)定時(shí)間?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）　　教學(xué)難點(diǎn)：　　片段精讀　　教學(xué)步驟和內(nèi)容：　　第一課時(shí)　　課前組織教學(xué)：　　猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）　　2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）　　導(dǎo)入（1分鐘）：　　你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的?！　∵@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：平橋村的大人平時(shí)是如何教育孩子的？平橋村的孩子平時(shí)又是如何相處生活的？偷豆時(shí)，如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意讓大家偷自家的逗?jiǎn)?？我們自己小時(shí)候?yàn)榱嘶锇闉榱诵〖w偷過自家的東西嗎？　　讓學(xué)生思考，集體討論發(fā)言發(fā)言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平橋村的人情美。　　還可以從哪些地方看出戲不好看？　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。“趙莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒?。②但我還以為船慢?！　?．重點(diǎn)品讀賞析月下出航的景物描寫。教師歸納第三個(gè)問題的答案?！　浬ⅲ簭浡?。）糾葛（g233?！　?．生詞注音掌握?！　?，理解景物描寫的作用。nzǎo）憚（d224。n）船楫（j237。通常寫作“縹緲”或“飄渺”?！　熒懻摎w納：（1）十幾個(gè)少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都?xì)w“我”吃；（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；（3）六一公公專門送豆給“我”吃?！　。?）課堂預(yù)設(shè)：　　學(xué)生摘錄的寫景句可能有：　　所見：①月色便朦朧在這水氣里。（下文中“模糊”也是這種用法?！　。?）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，要求學(xué)生很好體會(huì)?！　?．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮?！　　渡鐟颉方贪钙?教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。語文第2冊(cè)選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。　　本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等?！　“l(fā)作業(yè)本。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。對(duì)方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。　　老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語或句子。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷?！　w省xǐng行輩h225。i攛掇：cuānduo鳧水：f　　?！　∷?、課前準(zhǔn)備　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）　　五、課堂教學(xué)實(shí)錄　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入　　多媒體播放《童年》MTV　　師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。　　師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材?！　煟汉芎茫l來說說從嗅覺角度來寫的句子　　生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。　　生：舒緩的　　師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？　　(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀?！　∩?：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。　　(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)　　生1：我喜歡文中的雙喜?！　∩?：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”?！　∩?：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！　煟嚎磥砟銈z都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？　　生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）　　附本課總體解說：　　本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：　　教學(xué)目標(biāo)緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！　±斫馕恼聰⑹掠性斢新缘膶懛??！　?課時(shí)　　，給下列加粗的字注音:　　憚d224。n蘊(yùn)藻y249。　?、傻÷豪涞??！　、碗鼥V：月光不明。興：興致。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！　〉?層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友?！　〉谌糠?第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波?！　、圃攲懙氖牵孩邰堍茛蘼詫懙氖牵孩佗冖摺　√釂枺簽槭裁从械那楣?jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：　　因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。因?yàn)椋骸　、盼以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了。(寫作特色)　　五、作業(yè)　　練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀”?！　、捎胸S富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”。　　分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是”好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：　?、女?dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明?！　、穗p喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏?！薄　、橇还€送豆給客人嘗嘗。討論并歸納：　　⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！　∪?、小結(jié)　　課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。有味：豆麥的清香。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情?！　∈熳x課文?！　⊥陮?duì)許多人來說，都是美好快樂的。　?。ǘW(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。而且他們不拘禮教，“咱們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更體現(xiàn)出彼此的親密。那是因?yàn)椋骸　。?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活?！　。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過程。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖?！　、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近?！　。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美，領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力?！　×⑵瑪喾聦?，體驗(yàn)拓展?！　。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?！　‰p喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持?？磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。）　　三、合作探究，梳理詳略。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁《社戲》。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆