【正文】 作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。　　準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)會到，課堂的時間是有限的，所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點突破。于是課堂給人留下了條理不清的印象。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度?？梢?，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！　　《生物入侵者》教學(xué)反思10跟崗期間，我上了一節(jié)匯報課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》?！　∑浯?，在梳理文章內(nèi)容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性，過于寬泛?！　≡谶@次自錄課的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用?！　∪⒔虒W(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智?！　∪?、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)實效性增強(qiáng)。在教學(xué)時，沒有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個匯報，而且在匯報時直接讓學(xué)生說說自己的理由。學(xué)生一下豁然開朗，第2個問題也輕松解決了。討論結(jié)束后，從前到后依次來解決。　　《生物入侵者》教學(xué)反思4《生物入侵者》是一篇科普說明文。　　學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認(rèn)出來，這既　　激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。　　從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：　　一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。　　做一下筆記?！　煟哼@樣看來，本文是按照什么順序來寫的？　　眾生：邏輯順序?！　∩?：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿(mào)易。　　生3：斑貝給美國造成的經(jīng)濟(jì)損失。（用時約4分鐘）　　師：好。結(jié)果造成在課堂教學(xué)中顯露了其中的缺陷，給學(xué)生的思考造成了一定的障礙，給教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻力。　　反思：　　綜觀以上教學(xué)片段，學(xué)生回答不夠精確，教師引導(dǎo)生拉硬拽。（課件出示）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。你養(yǎng)過貓嗎？貓偷吃你家的食物，弄壞東西的時候，你會怎么辦？　　生5仍笑，他生忙著支招?！　煟阂苍S是這個問題本身有些模糊，我們看關(guān)鍵詞“如何理解”，這樣的題，我們一般可以從哪些方面入手？　　生4沉默。一是……眾生：產(chǎn)生生物入侵者。“生物入侵者”是指原　　本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”?！盐兆髡叩闹饕^點。《生物入侵者》教學(xué)反思　　《生物入侵者》教學(xué)反思1如何打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，是語文界、也是我自己近年來思考的一個問題?！　。ㄕn件出示：閱讀課文，理解文意?！　煟耗闶菑牡谝欢沃姓业酱鸢傅模瑢Π?？你是直接讀了原文，而我們這里是問“生物入侵者”是指，所以，需要調(diào)整一下語言次序?！　煟寒?dāng)一個物種無節(jié)制繁衍，大量繁衍時，會出現(xiàn)兩種情況。　　師：看最后一個問題：如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？　　生4：“人為干預(yù)”就是把一個物種帶到新的環(huán)境中，使它成為生物入侵者，破壞了生態(tài)平衡?！　煟哼@樣，我們換個角度。我們梳理一下?！　煟簳r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，包括我國在內(nèi)的許多國家都對“生物入侵者”現(xiàn)象采取了嚴(yán)格的防范措施。在先前的備課中，我直接從《教師教學(xué)用書》上“挪用”了這一問題及其答案，沒有細(xì)加推敲。）學(xué)生閱讀課文，勾畫關(guān)鍵詞?！　煟荷镌谧匀粭l件下遷移、繁衍，不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重平衡。往后?！　∩?：世界上許多國家采取了措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識?！　《?、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白?！　「鶕?jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。我相信，只要付出一定會有收獲。然后進(jìn)行分組討論，組內(nèi)先解決問題。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。主要表現(xiàn)為：　　一、小組討論不充分　　在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說理由。由于調(diào)動學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向?！　　　≌n堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。無論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵?！　〉谌?、問題的提出沒有指向性。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦?！　⊥ㄟ^這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。因為這是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文，回答問題。結(jié)果，一個學(xué)生回答了第三題，下一個學(xué)生回答了第一題，再下一個學(xué)生則又回到第三題。　　此外，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時間，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)?！　膶嶋H上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：　　一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：　　了解本文說明的主要內(nèi)容?！　∵@種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。我也認(rèn)同了這種說法。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種?！　∨袛鄡删湓挼恼f明方法并分析作用。第二題部分學(xué)生能找到原因，只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，對下定義，對文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧?！　×私獗疚慕榻B的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識?！　《嗝襟w展示部分生物入侵者的圖片?！　∫錾锶肭终?話題)　　擺出生物入侵者(現(xiàn)象)　　生物入侵探究生物入侵的(原因)邏輯順序　　揭示生物專家的(態(tài)度)　　采取相應(yīng)的防范(措施)　　說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序：邏輯順序?！　∷娜诵〗M討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。)　　──[美]杰明教學(xué)過程主要突出了：讀、議、說三個環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊。因為，這篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。在說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺來解說材料，是對學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練?！　≌Z文組首席教師林璇老師點評：本教學(xué)設(shè)計能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。讓學(xué)生做到了一課一得?！　?