【正文】 作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力?！　?zhǔn)備這節(jié)課的過程中，身邊的同伴給了我很多的建議，從中，我更深刻地領(lǐng)會(huì)到，課堂的時(shí)間是有限的，所以對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點(diǎn)突破。于是課堂給人留下了條理不清的印象。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對(duì)它們的態(tài)度?？梢?，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步！　　《生物入侵者》教學(xué)反思10跟崗期間，我上了一節(jié)匯報(bào)課，所選課文是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《生物入侵者》?！　∑浯?，在梳理文章內(nèi)容時(shí)，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整，導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個(gè)問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對(duì)性，過于寬泛?！　≡谶@次自錄課的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書。臺(tái)上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺(tái)下，更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對(duì)教學(xué)過程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；②提出問題，通過討論明確本文的說明對(duì)象，說明結(jié)構(gòu)，說明方法及其作用。　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智?！　∪⒄{(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，沒有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說說自己的理由。學(xué)生一下豁然開朗，第2個(gè)問題也輕松解決了。討論結(jié)束后，從前到后依次來解決?！　　渡锶肭终摺方虒W(xué)反思4《生物入侵者》是一篇科普說明文?！　W(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。本課的說明對(duì)象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，取名為“你認(rèn)識(shí)我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)出來，這既　　激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò)?！　膶?shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：　　一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文?！　∽鲆幌鹿P記?！　煟哼@樣看來，本文是按照什么順序來寫的？　　眾生：邏輯順序?！　∩?：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿(mào)易?！　∩?：斑貝給美國造成的經(jīng)濟(jì)損失。（用時(shí)約4分鐘）　　師：好。結(jié)果造成在課堂教學(xué)中顯露了其中的缺陷，給學(xué)生的思考造成了一定的障礙，給教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻力?！　》此迹骸　【C觀以上教學(xué)片段，學(xué)生回答不夠精確，教師引導(dǎo)生拉硬拽。（課件出示）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。你養(yǎng)過貓嗎？貓偷吃你家的食物，弄壞東西的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？　　生5仍笑，他生忙著支招?！　煟阂苍S是這個(gè)問題本身有些模糊，我們看關(guān)鍵詞“如何理解”，這樣的題，我們一般可以從哪些方面入手？　　生4沉默。一是……眾生：產(chǎn)生生物入侵者?！吧锶肭终摺笔侵冈　”旧钤诋悋l(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”?！盐兆髡叩闹饕^點(diǎn)?！渡锶肭终摺方虒W(xué)反思　　《生物入侵者》教學(xué)反思1如何打造高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂，是語文界、也是我自己近年來思考的一個(gè)問題。　?。ㄕn件出示：閱讀課文，理解文意?！　煟耗闶菑牡谝欢沃姓业酱鸢傅?，對(duì)吧？你是直接讀了原文，而我們這里是問“生物入侵者”是指，所以，需要調(diào)整一下語言次序?！　煟寒?dāng)一個(gè)物種無節(jié)制繁衍，大量繁衍時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種情況。　　師：看最后一個(gè)問題：如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？　　生4：“人為干預(yù)”就是把一個(gè)物種帶到新的環(huán)境中，使它成為生物入侵者，破壞了生態(tài)平衡?！　煟哼@樣，我們換個(gè)角度。我們梳理一下。　　師：時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，包括我國在內(nèi)的許多國家都對(duì)“生物入侵者”現(xiàn)象采取了嚴(yán)格的防范措施。在先前的備課中，我直接從《教師教學(xué)用書》上“挪用”了這一問題及其答案，沒有細(xì)加推敲。）學(xué)生閱讀課文，勾畫關(guān)鍵詞?！　煟荷镌谧匀粭l件下遷移、繁衍，不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重平衡。往后?！　∩?：世界上許多國家采取了措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。3．提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！　《?、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白?！　「鶕?jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針，結(jié)合本課特點(diǎn)，我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。我相信，只要付出一定會(huì)有收獲。然后進(jìn)行分組討論，組內(nèi)先解決問題。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài)；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。主要表現(xiàn)為：　　一、小組討論不充分　　在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報(bào)（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說理由。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向?！　　　≌n堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。無論是上講臺(tái)交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。　　第三、問題的提出沒有指向性。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦?！　⊥ㄟ^這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文，回答問題。結(jié)果，一個(gè)學(xué)生回答了第三題，下一個(gè)學(xué)生回答了第一題，再下一個(gè)學(xué)生則又回到第三題?！　〈送?，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時(shí)間，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。　　從實(shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：　　一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：　　了解本文說明的主要內(nèi)容?！　∵@種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí)，品味說明文的語言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。我也認(rèn)同了這種說法。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種?！　∨袛鄡删湓挼恼f明方法并分析作用。第二題部分學(xué)生能找到原因，只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，對(duì)下定義，對(duì)文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧?！　×私獗疚慕榻B的生態(tài)知識(shí)、生物污染的常識(shí)，提高防范意識(shí)。　　多媒體展示部分生物入侵者的圖片?！　∫錾锶肭终?話題)　　擺出生物入侵者(現(xiàn)象)　　生物入侵探究生物入侵的(原因)邏輯順序　　揭示生物專家的(態(tài)度)　　采取相應(yīng)的防范(措施)　　說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序：邏輯順序?！　∷娜诵〗M討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者。)　　──[美]杰明教學(xué)過程主要突出了：讀、議、說三個(gè)環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊。因?yàn)?，這篇文章的知識(shí)在生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。在說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)來解說材料，是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練?！　≌Z文組首席教師林璇老師點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。讓學(xué)生做到了一課一得?！　?