少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(更新版)
【正文】 、學(xué)習(xí)第一段 指讀 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 地點(diǎn)：南昌 原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?！ ∥?、作業(yè)設(shè)計(jì) 朗讀課文 抄詞，組詞 督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野 搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事?！ ↓R讀。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇?！景鍟?shū)】你能從這兩個(gè)詞讀懂什么嗎？ ?。客醪乃既缛?、筆走如飛寫(xiě)下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！ ，聽(tīng)了老師的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？ ,動(dòng)作,語(yǔ)言的描寫(xiě),將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀這段話吧。最后再以王勃的一句話來(lái)結(jié)束本課吧?！ ?．請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的’景色？ 6．短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。 五、練習(xí)：背誦3，4自然段?！ 。◣煼蹲x，教讀書(shū)方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感） 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色” ?。ㄗ⒁鈹嗑浜凸?jié)奏） 指導(dǎo)背誦。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些?！ 〗虒W(xué)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)生字 分析字形 注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法： 督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” 王勃文思如泉、筆走如飛，寫(xiě)的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才?！ ⊥醪吹降木跋蠛苊?，寫(xiě)得更美，讓我們美美地讀一讀?！ ∷?、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。】 3．讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧 4．這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天?！ 〗裉焓窃?shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)?！ 乃既缛⒐P走如飛。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》?！ ∫?、導(dǎo)入新課 長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱(chēng)為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱(chēng)它為什么？（贛江） 在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了?！ 。础z查自讀情況： A、用各種方式讀一讀： 南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景 慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦 B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音?！ ∧氵€知道王勃的哪些事情？ 結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景?！ ?
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