【正文】 　二說教學(xué)目標　　通過這篇文章的教學(xué)，我準備達到以下目標：　　能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。　　網(wǎng)絡(luò)大看臺　　我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果?！　≌Z文學(xué)習(xí)要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中?！　∷模虒W(xué)過程　　?！　《虒W(xué)目標　　能準確通暢地朗誦課文，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。　　網(wǎng)絡(luò)大看臺　　我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感?！白髡叩挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。因為新課標提出”誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求　　引導(dǎo)學(xué)生認識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志?！　。?）能力訓(xùn)練；課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法?！　。?）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。基于本節(jié)語文文言文教學(xué)課的特點，擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時，文言文的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學(xué)習(xí)效果單一，乏味，學(xué)習(xí)者不求甚解，學(xué)習(xí)效果不可控，還需要“以引導(dǎo)探究的方法”探究法為輔。本節(jié)內(nèi)容在語文文言文教學(xué)中和中考應(yīng)試中，占據(jù)著重要地位，如“世有伯樂，然后有千里馬?！　〔畼凡怀Ｓ?，食馬者愚妄?！　∷摹⒄f教法學(xué)法　　因為本課題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導(dǎo)的教法?！　「剑喊鍟O(shè)計　　五、拓展探究　　1．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?　　2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?　　馬說　　3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?　　把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。教師提示學(xué)生研究“策、其、食”的不同用法。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“　　千里馬”的寓意。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力?！　×私馔形镌⒁獾膶懛ǎI(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。學(xué)生在積極發(fā)言的同時，可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）　　設(shè)計理念：鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學(xué)習(xí)探究。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會有傾吐的欲望?！　。ㄆ溜@）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意（約4分鐘）　　小組匯報展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計講解）rarr；全班交流討論。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個人都有自己展示的內(nèi)容和平臺，或讀、或講、或議、或?qū)憽⒒蛲队皥D示，這就要循序漸進地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力?！　?chuàng)造性學(xué)習(xí)法?！　≌b讀品味法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會怎么做。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻?！　∈占c馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等?！　∧苷_朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力?！　〔捎猛形镌⒁獾膶懛▉肀硎鲎约旱挠^點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。　?。ㄒ陨线^程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題?！　。?）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢？　　第三段中：策之不以其道，……”天下無馬”.　　（7）食馬者的無知是因為什么原因造成的呢？　　食馬者的愚妄和淺薄?！　。?）請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎？　　明確：世有伯樂然后有千里馬?！　。?）學(xué)生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標記不懂的詞語和句子?！　W(xué)生很容易答出：”千里馬”指人才，而”伯樂”指善于識別人才的人?！　♂槍σ陨系姆治銮闆r，《馬說》的學(xué)法、教法和教學(xué)過程確定如下。本文采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。　?、平Y(jié)構(gòu)特點　　正面提出問題并反面展開議論→→千里馬被埋沒的原因→→強烈的譴責(zé)，辛辣的嘲諷?！　、陉P(guān)于韓愈　　韓愈：唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，自稱郡望昌黎世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公。作者將人才比做千里馬，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做食馬者，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用?！恶R說》選自韓愈的《雜說》。　　本文用托物寓意的寫法，把_____比作千里馬，把_____________比作食馬者，反映了古代統(tǒng)治者_________、________的社會現(xiàn)象，表達了作者___________________的憤懣之情。　　，能正確理解文章的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的意義。　　設(shè)計依據(jù)：　　，宜用啟發(fā)引導(dǎo)的教法。　　”馬說”,實則為”說說馬”,即發(fā)表一些關(guān)于”馬”的看法?！　。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文言文，誦讀是基礎(chǔ)；理解文言文，翻譯是手段。什么關(guān)系呢？　　明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。　　因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在一定的難度。（新課標提出“學(xué)習(xí)語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。　　利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。　　設(shè)計理念：激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境　　（二）小組合作學(xué)習(xí)。　?、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。（5分鐘）　　小組匯報展示——全班交流　　學(xué)情預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會積極踴躍的參與。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴?！　∪虒W(xué)方法設(shè)計　　新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山?！　?．領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣?！　?，齊讀全文。以前在何處學(xué)習(xí)過？　?。骸　。?）以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了?！　”菊n是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫法，因此安排兩課時，我今天講的是第二課時?！　。ǘ┎潘嚤硌荨?dǎo)入新課　　以伯樂相馬的故事和本文內(nèi)容為創(chuàng)作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂、千里馬和食馬者，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運和伯樂的慧眼識英才。”　　訪導(dǎo)演　　韓愈寫作的目的只是為了討論千里馬問題嗎？　　嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨?！　。骸　「鶕?jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：　　?知識與能力目標：掌握重點文言文實詞虛詞。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程?！　。?）布置作業(yè)；針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，　　《馬說》說課稿7各位評委、老師們：　　大家好！　　一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八年級（下）第五單元中的一篇文言文?！　∪⒃诮虒W(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：　　新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！　?chuàng)造性學(xué)習(xí)法　　要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。　　解讀標題　　標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。　　第三步：細讀課文、疏通文意　　以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流?！　。?）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證?！　∵@個環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。　　根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從文學(xué)作品中獲得對自然，社會，人生的有益啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。第二段寫什么….,表達了作者什么樣的情感？（板書）　　a.《馬說》中伯樂、千里馬和食馬者分別喻指什么？寄托了什么寓意？用了什么寫法？（借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。從而達到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標?！　≌b讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。　　解讀標題標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。　　第三步細讀課文、疏通文意　　以四人小組為單位進行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行交流?！　。?）整篇文章所蘊涵的作者的思想感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。　　設(shè)計依據(jù)：這一教學(xué)目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！　≡O(shè)計依據(jù)：誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法?！　?．學(xué)生反復(fù)朗讀課文?！　。?）請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎？　　明確：世有伯樂然后有千里馬。　?。?）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢？　　第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。那么，在當(dāng)今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請同學(xué)們發(fā)表自己的見解。《馬說》這篇文章托物言志，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴，希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能?！　∥?、說教學(xué)方法　　根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生具體情況，為了達到本課的教學(xué)目標，收到較好的教學(xué)效果，我將采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、朗讀探究法、抓住重點詞匯品讀感悟法等教學(xué)方法?！　…h(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知　　教師之教來自于學(xué)生的學(xué)，這一環(huán)節(jié)將以名家范讀來引導(dǎo)學(xué)生走進文本?！　…h(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難　　這一環(huán)節(jié)我會給學(xué)生十分鐘時間，組織學(xué)生以小組為單位合作交流討論：你最喜歡文章中的哪一句，有什么樣的體會？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下句子：　　句子一：“世有伯樂，然后有千里馬。在上述問題解決之后繼續(xù)提問學(xué)生“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”這句話表達了作者什么樣的感情，學(xué)生搶答此句表達了作者對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺之情。　　并布置這樣一份作業(yè)：請大家課下搜集文學(xué)作品和史料記載中有哪些“千里馬被“伯樂”發(fā)現(xiàn)的事例，我們下節(jié)課分享。從而達到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標。因此，我設(shè)計了以下教法：　　誦讀法　　教法千變，朗讀為本。　　3．誦讀法　　把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證?！　∵@個環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機動性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。其時他曾三次上書宰相求重用，未被采納，后來又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時好佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以叫“千里馬常有而伯樂不常有”之嘆。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴