小學數(shù)學教學論文-喚醒學生的符號意識-感受數(shù)學學習的價值(更新版)
【正文】 3。三角形的面積=底高247。當然，也有的學生會通過算式求得結果。讓學生真正地在動手操作中理解數(shù)字6的實際含義，這就是對數(shù)量進行符號化。 這是將問題具體化，接著讓學生學會個性化的進行符號表示。 14 條件是我你大12歲。那你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？ 生：我這樣表示，甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。 生：還可以在中間加一個☆，寫成50☆2。（二）體驗符號表達的簡約性數(shù)學符號不僅具有簡潔性，而且十分實用。細心觀察，我們就是生活在一個符號化的世界。 求這個長方形的面積是：ac+bc，也可以是（a+b）c。 6252+3852。第一種文字語言，第二種是符號語言，第三種是圖形語言?！娟P鍵詞】符號意識 數(shù)學符號是數(shù)學的語言，關于數(shù)學語言，我認為有這基本的三種形態(tài)。車站、公共場所圓圈里帶有香煙，表示不準吸煙，嚴禁煙火等，交通標志有更多的符號?！敝虚g“—”表示一刀切下去平均分，上下兩點表示兩分都均勻。 師：那你們寫一下吧！師：對！這樣加確實是太麻煩了，你們能否想出一種簡單地表示50個2相加的方法呢？ 生：我在2和50中間添上一個符號，寫成2△50或50△2。 師：對！兩個加數(shù)交換位置，和不變，這就是加法交換律。教師問：“你們想不想知道教師今年幾歲了？”老師：只要告訴你一個條件，就可以知道我的年齡了。學生1 11 ？+12當學生看到數(shù)字6，就會和數(shù)量是6的具體實物聯(lián)系起來。例如，在解決“一條船最多從4人，14人至少需要幾條船？”這一問題時，很多學生通過一一計算找到答案，有的可能會在草稿紙上畫一個圖，用圓表示船，用一豎表示人，這樣通過畫的方法找到答案。如在教學“三角形面積的計算”，在推導出三角形面積的計算公式時，教師要讓學生先自主探索，再合作交流，比如可以把三角形轉化成了正方形，也可以轉化成了長方形，還有的學生會把三角形轉化成了平行四邊形，最終推導出三角形面積的計
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