第1課時(shí)-平均數(shù)(1)【教案】(更新版)
【正文】 設(shè)1：橫軸表示數(shù)量，縱軸表示姓名?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激活已有的經(jīng)驗(yàn)，從而引入新課的學(xué)習(xí)。，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，初步感知“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)例2時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在人數(shù)不等的情況下，用平均數(shù)表示各隊(duì)的成績(jī)更合適，進(jìn)一步體會(huì)平均數(shù)的意義。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單平均分、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。8 平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識(shí)平均數(shù)、用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)例1時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程中，體會(huì)到平均數(shù)與以前學(xué)習(xí)的“平均分”是不一樣的。?教學(xué)目標(biāo)，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，通過(guò)操作體會(huì)平均數(shù)的意義，能計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。預(yù)設(shè)2：先將水合起來(lái)再平均分。 師：為了保護(hù)環(huán)境，環(huán)保小隊(duì)的同學(xué)們利用周末收集了很多礦泉水瓶，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，你知道哪些數(shù)學(xué)信息?（2）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較圖中的數(shù)據(jù)，說(shuō)明橫軸和縱軸分別表示什么，每個(gè)人收集的數(shù)量是多少，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。①師：平均每人收集了多少個(gè)呢？學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)，移一移，直觀(guān)地看出平均數(shù)。這樣的互動(dòng)交流可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②師追問(wèn)：“52”表示什么？為什么要除以“4”？【學(xué)情預(yù)設(shè)】“52”表示4個(gè)人收集的礦泉水瓶的總數(shù)量，把總數(shù)平均分給4個(gè)人，就是平均分成4份，4表示總份數(shù)?？偡輸?shù)=平均數(shù)）(3)師小結(jié):我們用“移多補(bǔ)少”的方法和“先合后分”的方法都得到了這4個(gè)數(shù)的平均數(shù)是13?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：把12塊糖平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得3塊糖?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題意在強(qiáng)化求平均數(shù)的有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)滲透關(guān)愛(ài)他人、互助等情感教育，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀(guān)念。（4）課下收集、整理數(shù)據(jù)并計(jì)算。四、課堂小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了哪些知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。（6+5+6+5）=20（元）◎教學(xué)筆記
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