【正文】 此后，我一直珍藏著這張卡片，像是珍藏著葉老師的一片心問(wèn)題：閱讀第三自然段，用一句話概括葉老師講的故事。這件事被一個(gè)年邁多病的畫家知道了，老畫家在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，抱病握筆畫了一片碧綠晶瑩的葉子，把它牢牢地扎在常青藤上。葉老師是我童年時(shí)最好的引路人。這眼神使我凄然，是什么使父親對(duì)我有了怯意?我反而愿意再看到小時(shí)候父親扇我巴掌時(shí)那瞪圓了的眼。我很少回家了，一晃就是十幾年，大約是1960年，父親到天津看我來(lái)了。吃過(guò)早飯上路，父親背上糞筐跟我走了出來(lái)，雖沒(méi)說(shuō)話，我知道他是送我。他指著《八仙過(guò)海》的海水說(shuō)：“你看這水。廟有大有小，有遠(yuǎn)有近。我父親本是老農(nóng)民，竟與文人想到了一起。 我家有個(gè)大宜興壺，下地回來(lái)，泡上茶壺，父親高興了，還逼我們喝?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡了一聲……有時(shí)卻是另一副樣子，比如去下地，他在前邊頭也不回地說(shuō)：“唱一個(gè)我聽(tīng)聽(tīng)。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。有一次他寫了一篇日記，名為《荷花湖》，用生動(dòng)優(yōu)美地筆調(diào)描繪了后港長(zhǎng)湖的六月的風(fēng)光，他創(chuàng)作的語(yǔ)言，風(fēng)格都令人不能相信是一個(gè)小學(xué)生所作。下了課，去問(wèn)語(yǔ)文老師，老師說(shuō)：“這不像你這個(gè)小學(xué)生做的，一定是抄自什么雜志上的。 A 別讓委屈再版如《草原》一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。（1）記人的課文。首先讀懂課題字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句通順完整的話，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，使意思表達(dá)得更加完整、全面。 1．“六要素”綜合法。 掌握記敘文概括方法 把握文章中心 如何歸納文章的主要內(nèi)容學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容時(shí)，存在這樣一些問(wèn)題：一是縮不短。三是抓不住重點(diǎn)，不分主次。(要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)”，這是一道整體感知題，可先找出六要素，然后用自己的語(yǔ)言綜合概括為：小時(shí)侯，“我”渴望有一本詞典。即在閱讀過(guò)程中，合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。（2）敘事的文章。名次排在后面，都覺(jué)得非常難堪，于是我們都努力地寫作文?！崩蠋熣f(shuō)：“你不可能寫得這么好，你是抄的。我去網(wǎng)絡(luò)上看有無(wú)類似的文章，都不得要領(lǐng)。回想童年自己受委屈的往事，再看看在羅馬法精神指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)的學(xué)生，我想起了大作家馮驥才的一句話：“信賴，往往可以創(chuàng)造一個(gè)美好的境界。”我說(shuō)：“你唱一個(gè)。全堂邑縣境內(nèi)的廟我們幾乎都看遍了。父親最佩服的是《八破圖》，破扇子、破信封、破書本、破眼鏡盒……他像在集市上買糧食時(shí)將糧食粒捻來(lái)捻去還嚼一嚼那樣仔細(xì)，貓著腰將那畫上的破信封的一角又摸又摳，遠(yuǎn)瞧瞧，近瞅瞅，長(zhǎng)嘆一口氣說(shuō)：“像真燒焦了一樣。望著逐漸遠(yuǎn)去的、背著糞筐的父親的身影，我只想反身向他追去。” 到 葉老師喜歡綠葉，在她的書里常?？梢钥吹骄G葉制作的書簽。 后來(lái)，我離鄉(xiāng)來(lái)津。女士說(shuō)，她所需要的，只是一個(gè)賬號(hào)。有一天，班主任在課上給我們講了南方某個(gè)地方遭受洪災(zāi)的消息，要求我們把自己平時(shí)的零用錢拿出來(lái)，捐助給災(zāi)區(qū)的孩子們。 (7)老師發(fā)現(xiàn)了我的局促和不安。 (10)記者問(wèn)，你十幾年的拼搏，換來(lái)今天，你到底想要得到什么?“不熟悉！”老郭說(shuō)?！斑@有啥不能的，咱們是對(duì)門嘛?！澳钦φ突厝?？”“你這不是廢話嗎，都收下了怎么好意思送回去呢！”“咋整？”老郭媳婦又拿起綠豆糕湊到鼻子邊聞，一股麻油的濃香又灌了她一鼻孔?！罢鏇](méi)有?。　崩蠌埾眿D被老郭媳婦看得很不自在。(3分) 成長(zhǎng)，有時(shí)只是瞬間的事人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，然而16歲的我，心中總有揮之不去的憂愁。這樣吧，姚遠(yuǎn)同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)?？此齐S意的柔美線條，捕捉住了水面似真似幻的光和影。我敢說(shuō)，我從未這么專心地上過(guò)課！老師先請(qǐng)后排一位同學(xué)談?dòng)^感，那同學(xué)只說(shuō)畫面太單調(diào)了。雖只是臨摹畫，我的喜悅卻是那樣真實(shí)而強(qiáng)烈。再回故鄉(xiāng)時(shí)，我想找到那位美術(shù)老師，告訴她，法國(guó)的奧賽博物館我已經(jīng)去過(guò)了。 ”做好此題，必須在整體感知過(guò)程中理清思路，劃分段落?！拔摇睂?duì)“父親”的感情從 到第l題可用“六要素”綜合法。1．請(qǐng)分別用四個(gè)字概括本文所寫的三件事。小說(shuō)的情節(jié)圍繞一碗綠豆糕展開(kāi)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這個(gè)故事的內(nèi)容。9