實際問題中二次函數(shù)的最值問題教學設計(更新版)
【正文】 體實數(shù)，根據(jù)自變量的實際意義，確定自變量的取值范圍，再根據(jù)具體范圍加以分析，結合函數(shù)圖象的同時利用函數(shù)的增減性分析題意，求出函數(shù)的最大值或最小值。（四）學以致用，激發(fā)興趣心理學家發(fā)現(xiàn)，初中生對概念的接受能力y與提出概念所用的時間x（分）之間滿足函數(shù)關系： （0≤x≤30）。（1）感受數(shù)學來源于生活，并應用于生活實際；（2）通過同學之間的合作與交流，讓學生積累經(jīng)驗，發(fā)展學習動力。（2）通過對二次函數(shù)最值的訓練，滲透轉化的數(shù)學思想；通過動手動腦，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)形結合思想，函數(shù)思想，分類討論思想。（3）當給出了 一般形式的二次函數(shù)后，我們常常通過配方化成頂點式 ，再來求最值問題。圖2（五）總結反思指導學生對本節(jié)課進行總結，強調(diào)運用二次函數(shù)的性質(zhì)求實際問題最值，需注意什么?1．如果自變量的取值范圍是全體實數(shù)，那么函數(shù)在頂點處取最大值
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