【正文】 了霜。但約定第二天五更再來這集合等待。” 晚上上自習(xí)，我悄悄把這消息告訴了李愛蓮。 爹滿有信心地說：“我年輕的時(shí)候，一天一夜走過二百三。離高考近了，同學(xué)們都變得自私起來，找到資料的，對(duì)沒找到的保密，唯恐在高考中多一個(gè)競爭對(duì)手。更大的問題還在于，大家都沒有世界地理的復(fù)習(xí)資料。 大家一下都著了慌。解答此題，要了解文章的內(nèi)容，理解文章的主旨，準(zhǔn)確把握作者在文中的情感態(tài)度，弄清文中的形象特征以及塑造形象的方法等，然后逐項(xiàng)分析選項(xiàng)所涉及到的文本內(nèi)容和藝術(shù)手法，注意選項(xiàng)在表述時(shí)用到的關(guān)鍵詞語，然后回歸到原文相關(guān)的答題區(qū)域進(jìn)行對(duì)照比較。 ⑶ 示例一：與丁大爺有緣。如果認(rèn)為“影青瓷”和紀(jì)項(xiàng)更有緣，可以從紀(jì)項(xiàng)下鄉(xiāng)轉(zhuǎn)悠，看上了“影青瓷”，時(shí)時(shí)在心里掛念“影青瓷”，紀(jì)項(xiàng)是除了丁大爺之外為數(shù)不多的識(shí)得并稀罕此寶的人，并愿意高價(jià)購買，能理解寶物與有緣人之間的關(guān)系，他寧愿忍痛割愛將寶物還丁大爺，還有丁大爺臨終前未說完的話和丁二根的神態(tài)，暗示丁二根會(huì)將此物還給紀(jì)項(xiàng)等角度陳述理由。 （2）從看到小伙子手中的瓷碗，紀(jì)項(xiàng)一眼便識(shí)出是丁大爺家的那件寶貝，說明紀(jì)項(xiàng)鑒寶水平高超。②丁大爺臨終前，他的孫子丁二根決定贖回影青瓷，讓寶貝陪著丁大爺。 【答案】 （1）B（2）①鑒寶水平高超。B.躺在病床上的丁大爺已經(jīng)奄奄一息，見到紀(jì)項(xiàng)，呆滯無神的雙眼亮起了一道光。 人，只要肯學(xué)肯吃苦，干什么都行，紀(jì)項(xiàng)說。紀(jì)項(xiàng)就問他愿不愿意去做古董銷售，銅城最大的古董店德寶坊是他朋友開的，正缺人手呢。小伙子回轉(zhuǎn)頭，不解地看著紀(jì)項(xiàng)。 小伙子看著他，說這是咱銅城的“土產(chǎn)”不假，但他與景德鎮(zhèn)的影青瓷比，品質(zhì)一點(diǎn)也不差。小伙子說道，如果你中意，一口價(jià)，5000元。而影青瓷是北宋中期景德鎮(zhèn)所獨(dú)創(chuàng)，銅城這個(gè)與景德鎮(zhèn)相距甚遠(yuǎn)的小地方，能生產(chǎn)出與之相姣美的影青瓷，可見當(dāng)時(shí)銅城制瓷技藝之高超。若是無緣，即使煞費(fèi)苦心你也與它擦肩而過。那是一只小瓷碗，保管得很好，雖然不是什么大寶貝，但在銅城，這種東西已經(jīng)很少見了。 影青瓷韋延才解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。故選B。 ） A.胡適“祖孫的方法”與李大釗將歷史和社會(huì)相結(jié)合觀察人間之法并無不同。這是需要我們注意的?！币簿褪钦f，要洞察現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，就不能不研究過去的歷史。但歷史想象與藝術(shù)想象有所不同。答題時(shí)，應(yīng)在整體感知文章內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，從表層含義和深層含義分析作答。就是情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造上的具體作用。 （3）文章標(biāo)題中“救贖”有著豐富的內(nèi)涵：文中趙牛的母親，一位老奶奶堅(jiān)持給梁老師送雞蛋，有意為趙牛贖罪；梁老師保留著妻子的，還堅(jiān)持不斷更新，我為妻子的逝去在自我救贖；文章的主題是反映醫(yī)患關(guān)系的，這個(gè)故事也是對(duì)新型醫(yī)患關(guān)系的救贖。 作者為什么最后才交代老奶奶的身份？ （3）結(jié)合全文內(nèi)容，試探究文章標(biāo)題中“救贖”的豐富意蘊(yùn)。小說寫梁老師聽到有人送雞蛋的事情后，散散漫漫的走出電梯，表現(xiàn)了梁老師的漫不經(jīng)心，同時(shí)與下文迅速出門形成對(duì)比，表現(xiàn)了梁老師再次聽到有人送雞蛋的迷惑心理。 “嘟——嘟——嘟——對(duì)不起，您撥打的電話已停機(jī)！” “趙奶奶，雞蛋的錢——” 這時(shí)，幾個(gè)人圍了上來。 老人一怔，淚水滾落下來，順勢低下了頭，抬手揩了揩，飄出一句：“我是趙牛的媽媽……” “梁老師，這錢我不能收??！” 老人“啊啊”著，說：“我養(yǎng)了幾十只雞，是給那邊菜市場的販子送蛋，只是順便送點(diǎn)給你……” 當(dāng)他第五次收到雞蛋時(shí)，已是寒假的第二天。 他拎起雞蛋，問：“老馬，她沒說其他話？”出了電梯，他散散漫漫走到門衛(wèi)室?！?“鄉(xiāng)下老奶奶？她人呢？” 他替她寫道：“今日，晴，樓下的桂花開了……”寫到這，他眼睛濕了。構(gòu)成三維空間； 4. 根據(jù)以上就作品的選材，表現(xiàn)手法，修辭技巧與語言特色等藝術(shù)形式，了解寫作處理意圖。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。B、對(duì)文中重要句子的理解及作用分析應(yīng)該注意從以下方法中選擇任意一種進(jìn)行分析：a、將句子分層進(jìn)行概括；b、找出其中運(yùn)用的修辭手法。 閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。 還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。在閱讀中，可以從作者對(duì)材料的選擇和敘說的方式上來體會(huì)作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)論，通過對(duì)傳記的閱讀要認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評(píng)價(jià)其功過得失。 這類題目通常是簡答題。 這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。 另外，評(píng)傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間。 閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境 一個(gè)人的成長不可能完全取決于內(nèi)因，他的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過做出客觀公允的評(píng)價(jià)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。后者是他人撰寫的，如：《華羅庚》、《“布衣總統(tǒng)”孫中山》、《我的父親》等。高考語文高中語文人物傳記閱讀答題技巧一、【考綱解讀】 《考試大綱》要求： 實(shí)用類文本閱讀： 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文體，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的《魯迅自傳》，沈從文的《沈從文自傳》。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。要做到這些就要掌握一些行之有效的傳記閱讀方法。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場上對(duì)傳主立場、傳記作者立場做出適當(dāng)評(píng)判。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。 基本原則： （1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時(shí)要遵循“還原”原則。 **方法： 切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。（3）把握傳主形象： 首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象（尤其是細(xì)節(jié)描寫）。應(yīng)注意區(qū)分開進(jìn)行分析，如：A、開頭、中間、結(jié)尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度分兩個(gè)步驟進(jìn)行分析。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。（5）語言特色： 首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。 2. 由傳主的人生軌跡盡可能多的涵蓋所體現(xiàn)出的專著精神品質(zhì)與性格特點(diǎn)（注意此時(shí)是從傳主身上體現(xiàn)的二維空間坐標(biāo)）； 3. 由傳主進(jìn)入作者，（如果是自傳那就直接進(jìn)入下一步）找到作者的觀點(diǎn)，或提煉概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并由此及彼，牽制傳主。稍稍料理，吃過早點(diǎn)后，他沏上一杯茶，點(diǎn)開。 “好，等會(huì)兒我下去。在這個(gè)過程中，他想不出那老奶奶是哪位親戚。 一晃，又是一個(gè)月，他差不多將這事忘了。 “大概曉得，就不知道她是哪一個(gè)？”同前四次一樣，他又看到桌邊的雞蛋?！?“老人家，您好！” 停了停，又說：“媳婦是腎臟不好，怎么能怪醫(yī)生呢？都怪我從小沒教育好！”B.從人物形象塑造的角度分析，這樣安排讓梁老師的心理積怨化解的過程更自然；更有利于表現(xiàn)梁老師對(duì)妻子的深情。本題考查小說的結(jié)尾，可從文中重要情節(jié)的角度分析思考，小說情節(jié)的作用可從以下幾個(gè)方面考慮：一，情節(jié)和人物形象之間的關(guān)系。 ⑶此題考查探究標(biāo)題含義的能力。 陳寅格說:“所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界“始能批評(píng)其學(xué)說之是非得失，而無隔膚廓之論這表明學(xué)術(shù)研究還需借助于歷史的想象力。李大釗說:“縱觀人間的過去者便是歷史，橫觀人間的現(xiàn)在者便是社會(huì)。按照安德森的話說叫作“想象的共同體比如，研究民族，即便是最小的民族的成員，也不可能認(rèn)識(shí)他的全部同胞，或者和他們相遇，而是一種相互連接的意象讓他們作為一個(gè)整體而存在?！都t樓夢》研究中曾有過“索隱派”，他們借助離奇的想象，抓住書中的只言片語或某一個(gè)人物、情節(jié)跟清代史事相比附，測字猜謎式地從中“索”出所“隱”的人和事來。B.有深人而巧妙的推論，時(shí)刻保持充分的自制力，將事實(shí)納人假想的框架中，這應(yīng)成為治學(xué)者牢記的“信條”【答案】 （1）B（2）B（3）A 【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“并無不同”錯(cuò)誤，李大釗的觀點(diǎn)只涉及人間的“過去”和“現(xiàn)在”，胡適“祖孫的方法”則涉及“過去、現(xiàn)在和未來”，二者有明顯的區(qū)別。 故答案為：⑴B；⑵B；⑶A； 【點(diǎn)評(píng)】（1）此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。4．閱讀下面的文字，完成下列小題。 這天，紀(jì)項(xiàng)來到鳳莊，無意中看到一戶人家里有一只宋代的影青瓷。如果有緣，用不了多少錢就能得到。眾所周知，銅城是個(gè)千年的瓷鄉(xiāng)，據(jù)銅城志記載，銅城的嶺垌村，宋代時(shí)有影青瓷窯一百多座。紀(jì)項(xiàng)便湊了上去，一看，眼睛不禁亮了起來，那件東西不正是他在鳳莊丁大爺家看到的影青瓷么? 有人發(fā)出噓聲，一人說，給3000塊，腦殘了吧，300我還要考慮考慮呢。 小伙子問紀(jì)項(xiàng)，那你能給多少?紀(jì)項(xiàng)看著焦急而又匆忙的小伙子，忙把他叫住了。 小伙子說，沒有呢。因?yàn)樗麑?duì)一件物品的鑒別，只要看上一眼，就能知道其真假，故此而得此名。 紀(jì)項(xiàng)說別說求不求的，有什么事情你說吧。 丁大爺聲音低低地說，他賣了影青瓷沒幾天，紀(jì)項(xiàng)就把那件影青瓷還給了他，還給了他一筆錢治病……丁大爺還有很多話要說，但只看到他的嘴唇在動(dòng)，說什么已經(jīng)聽不清楚了。 紀(jì)項(xiàng)拍了拍丁一眼的肩膀說，寶物，要留在真正愛寶的人那里。小說寫桐城志中記載影青瓷的內(nèi)容，洋溢著無限的自豪感，既突出了銅城瓷器歷史的久遠(yuǎn)，也說明了制造影青瓷技藝的高超。 （3）“都說寶貝與有緣人為伴”，小說中的“影青瓷”到底與丁大爺更“有緣”還是與紀(jì)項(xiàng)更“有緣”？請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。①丁大爺將影青瓷視為“家中唯一的寶貝”，即使紀(jì)項(xiàng)出價(jià)不菲，也不愿意賣。故選B。比如認(rèn)為“影青瓷”和丁大爺有緣，可以從丁大爺認(rèn)為“影青瓷”是家中唯一寶貝，紀(jì)項(xiàng)出高價(jià)也不賣，臨終前，孫子決定贖回“賣出”的“影青瓷”，讓“影青瓷”陪著丁大爺，以及“影青瓷”表明被紀(jì)項(xiàng)買走，其實(shí)“影青瓷”始終沒有離開丁大爺?shù)冉嵌冉M織答案。當(dāng)丁大爺決意不賣寶貝時(shí)，他不強(qiáng)人所難；小丁無奈賣了影青瓷后，他偷偷把寶貝還給了丁大爺。 【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查分析文章的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析能力。 塔鋪（第四章）劉震云 大家亂罵，埋怨學(xué)校打聽不清，說這罪不是人受的。 鬧騰了幾日，有的同學(xué)找到了復(fù)習(xí)資料，有的沒有找到?！崩類凵彴参课遥骸罢f不定是大伯腿腳不好，走得慢了。一直等到月牙兒偏西，知道再等也無望了，便沮喪地向回走。 “找到了嗎？”只是向前跑，跑到跌跌撞撞走來的老頭跟前?！薄盌.③堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。爹聽說“我”要找《世界地理》這本書，自告奮勇要立即走汲縣?？梢娖鋱?jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)。②信心十足。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。金庸不僅描繪出了各地不同的景物、風(fēng)俗，更寫出了各地文化本質(zhì)上的區(qū)別，使讀者鮮明地感受到中國文化的“板塊構(gòu)成”。到了明末清初，儒家文化更顯得酸腐可笑、百無一用，《書劍恩仇錄》中的陳家洛自負(fù)文武雙全，結(jié)果一事無成。這種對(duì)“大文化”的了解，讓金庸在寫作時(shí)揮灑自知。B.B.金庸在他的作品中對(duì)儲(chǔ)家文化的展現(xiàn)從博大剛健到氣象衰弱，體現(xiàn)了金府對(duì)儒家文化的態(tài)度由認(rèn)同到否定的心理變化。故選A。這類題型一般為選擇題，選項(xiàng)的設(shè)置多選擇文中易被忽視的詞語。 值得注意的是，與國內(nèi)擁有的數(shù)千家博物館數(shù)量相比，目前入駐天貓平臺(tái)的博物館數(shù)量并不算多。 記者注意到，目前入駐天貓的博物館中，有不少外國博物館的面孔。 ） A.（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（D.原文為“冬宮博物館、美國波士頓藝術(shù)博物館已經(jīng)在來天貓的路上”，冬宮博物館、波士頓藝術(shù)博物館尚未入駐。 故答案為：⑴B；⑵C； ⑶①借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把歷史文化傳遞給消費(fèi)者，帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。如今，坐車可以刷臉、支付可以刷臉、自動(dòng)取款也能刷臉、甚至連公廁取紙都能夠刷臉……沒有一點(diǎn)點(diǎn)防備，“刷臉”已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，在金融、交通、