生物浙科版必修2教學(xué)教案：第二章第二節(jié)-遺傳的染色體學(xué)說-(2)-【含解析】(更新版)
【正文】 傳圖解，發(fā)現(xiàn)假設(shè)C是不能解釋上述實(shí)驗(yàn)，但A、B兩種假說是可以解釋現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，若要進(jìn)一步判斷假說是否正確，需要對假說進(jìn)行演繹推理。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們?nèi)匀晃纯吹交蛟谌旧w上的分布，提問：那基因在染色體上是怎么分布的呢？呈現(xiàn)基因和染色體數(shù)量關(guān)系的資料。提問：該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合孟德爾的分離定律嗎？該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何特別之處呢？教師提供雌雄果蠅染色體組成示意圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到性染色體決定性別。學(xué)生分小組提出假說、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來演繹假說，由于每一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都牽涉到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程及質(zhì)疑精神，采取小組合作的方式是最為恰當(dāng)?shù)摹?教學(xué)目標(biāo)。這依賴于學(xué)生更高的抽象概括能力、反思能力、批判性思維能力和邏輯推理能力。生物學(xué)概念都是基于科學(xué)事實(shí)經(jīng)過論證而形成的，而這些規(guī)律、概念又能解釋更多的生命現(xiàn)象。本節(jié)課正是二者關(guān)系的橋梁，把抽象的基因具體化，找到物質(zhì)載體，從減數(shù)分裂的角度理解基因的分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。學(xué)生的思維能力很好，知識(shí)面也比較廣，對基因、遺傳等主題十分感興趣。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。學(xué)生頭腦中迅速回憶薩頓假說，從情感上認(rèn)同用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證薩頓假說的必然性。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出能通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來區(qū)分A、B兩種假設(shè)的實(shí)驗(yàn)，利用假說對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演繹推理。學(xué)生體會(huì)摩爾根堅(jiān)毅的精神，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究中不能放過意外，應(yīng)對偶然現(xiàn)象進(jìn)行深究。討論好后組里推薦兩名同學(xué)上臺(tái)展示，一名同學(xué)進(jìn)行解說，另一名同學(xué)用貼紙補(bǔ)充遺傳圖解。
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1