【摘要】第二節(jié)氣壓帶和風帶三維目標:知識和技能1、指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖,從中分析大氣運動的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。2、運用海陸熱力差異原理進行解釋,加強學生對半球冬夏季氣壓中心的形成和分布的理解解。3、使學生理解氣壓帶和風帶對氣候的影響。過程與方法1、通過三圈環(huán)流模擬演示,培
2024-12-05 01:59
【摘要】開心聽故事在南、北緯30度附近海面,風不經(jīng)常來做客,這可苦壞了古代航海的商人。因為他們不得不把準備運往美洲大陸的馬匹放在船上,等待順風的到來,結果由于經(jīng)常等不到風,致使大批馬匹因缺少草料而死亡,大量馬匹也只能命喪大海。人們因此給這個令人苦惱的無風帶起了一個非常古怪的名字—馬緯度。一、氣壓帶和風帶的形成
2025-05-10 00:13
【摘要】氣壓帶和風帶1942年,日本搞了一次“風戰(zhàn)”。根據(jù)日本軍事氣象學家荒川秀俊的建議,日本“動員”學生制作“氣球風船”,使用定時裝置攜帶燃燒彈從高空(日本領土大部分在30—45°N、40—60°N),兩三天飄到美國后降落,使得美國森林大火此伏彼起,防不勝防。美國政府莫明其妙,為捉拿縱火“怪客”,曾派大批婦女去森林里晝夜監(jiān)護。
2025-01-16 03:26
【摘要】第二節(jié)氣壓帶與風帶一、氣壓帶與風帶的形成?概念:全球性的有規(guī)律的大氣運動,稱大氣環(huán)流。?作用:、海陸間的熱量和水汽交換;?,維持地表熱量、水量平衡;?、天氣變化的重要因素。?理想狀態(tài)下全球性熱力環(huán)流(P33活動)假定地表均勻,不考慮地球自
2024-11-18 14:42
【摘要】“二戰(zhàn)”期間,日本釋放的眾多氫氣球炸彈,飛落到美國本土,造成美國西部森林大火,引起美國民眾恐慌?!岸?zhàn)”小故事:大家知道這些氫氣球炸彈是如何“飄”洋過海,不遠萬里來到美國的嗎?想一想:全球性的有規(guī)律的大氣運動。什么是大氣環(huán)流?第二節(jié)氣壓帶和風帶大氣環(huán)流特性:全球性規(guī)律性長時期的平均狀態(tài)
2024-11-17 11:24
【摘要】第二節(jié)氣壓帶和風帶課時1氣壓帶和風帶的形成[學習目標定位]1.學會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。2.能說出氣壓帶、風帶的分布及移動規(guī)律。本課時欄目開關自主學習區(qū)互動探究區(qū)自我檢測區(qū)氣壓帶和風帶的形成1.大氣環(huán)流(1)概念:全球性的①的大氣運動
2024-11-17 05:00
【摘要】氣壓帶和風帶的形成大氣環(huán)流(全球性的有規(guī)律的大氣運動)單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風帶的形成重要概念:全球性的有規(guī)律的大氣運動,通稱為大氣環(huán)流。大氣環(huán)流(全球性的
【摘要】一、氣壓帶和風帶的形成1、大氣環(huán)流(1)三個特性:全球性有規(guī)律長期平均狀態(tài)(2)根本原因:高低緯度間受熱不均(3)意義:促進地球的水熱平衡2、三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶南極北極(1
【摘要】第二章地球上的大氣第二節(jié)氣壓帶和風帶課標要求:繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖,說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。教材分析:本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關鍵作用,是承前啟后的紐帶。教材分三部分內容來闡述:第一部分是基礎知識,重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運動—風”等知識的延伸、綜合和運用,
2025-06-10 02:34