【正文】 雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。C； ⑶A?！敬鸢浮?（1）D（2）C（3）A 【解析】【分析】（1）解答此題關(guān)鍵要熟悉文本，先找到兩位官員贊美的段落，然后結(jié)合前后文去理解分析。 ）描寫(xiě)?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的。于是大家把這孩子講的話(huà)私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)。 于是他點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意。請(qǐng)您將國(guó)旗撿起來(lái)放回原位，好嗎？ 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生從材料中提取信息的能力。 （3）材料三“劉sir 深深地知道新中國(guó)的成立很不容易。（4）參考答案：叔叔，您好。 無(wú)獨(dú)有偶，9月30日晚11：35分，一名來(lái)自廣東的游客陳某勇在經(jīng)過(guò)張家界武陵源一店鋪外面時(shí)，將店家懸掛歡迎國(guó)慶的國(guó)旗扯下棄于地上。 （材料四）屠呦呦也第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的華人科學(xué)家。 屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素。馬木提（維吾爾族）、申亮亮、麥賢得、張超“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；授予王文教、王有德（回族）、王啟民、王繼才、布茹瑪汗維尼阿米諾夫娜然后逐項(xiàng)分析，即可作答。 故答案為：⑴ ①詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。 （2）本文并沒(méi)有涉及到與語(yǔ)音的關(guān)系?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。 一個(gè)詞在不同的句子中受上下文的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的句中意義，這些句中意義不能一一收入詞典中去，而只能概括成為詞典意義。而由此又產(chǎn)生了一個(gè)引申義“運(yùn)動(dòng)、運(yùn)行”……如果這樣以本義為綱，按照詞義引申的系統(tǒng)把各個(gè)引申義貫穿起來(lái)，一個(gè)詞的多個(gè)意義就不再是孤立、分散的了，而是有系統(tǒng)的，就比較容易理解和記憶。如：“走”，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“行走”的意思，古代漢語(yǔ)卻是“跑”的意思。 ⑶ 答案示例：岳老師與小病號(hào)因病相遇而成為師生，這是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號(hào)的過(guò)程中再次感受到生命的意義，小病號(hào)在離別時(shí)能用所學(xué)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。分析。②第七段，“也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)就像是活生生地在小病號(hào)的身體里打了結(jié)，一到考查的時(shí)候，他死活就背不出來(lái)，岳老師愈發(fā)傷心”可概括：小病號(hào)年齡小，調(diào)皮，總是背不出那句詩(shī)，岳老師很傷心。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬?duì)結(jié)尾段中“有些生命的碰撞，卻會(huì)燃起星火，照亮彼此的人生” 這句話(huà)的理解。垂楊，即垂柳。 “長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”離開(kāi)之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了，可是，那本教材，雖說(shuō)只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，終究還是沒(méi)編完。這個(gè)教材上什么內(nèi)容都有，有古詩(shī)詞，有加減乘除，也有英文單詞。 但是，她和他還是終有一別。岳老師自己的病本就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見(jiàn)她跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，見(jiàn)縫插針地給他講課。比如那句詩(shī)，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。四十多歲的岳老師，早已被疾病帶來(lái)的諸多爭(zhēng)吵、傷心、背棄折磨得滿(mǎn)頭白發(fā)。插敘，就是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。B； ⑺熱愛(ài)少先隊(duì)，熱愛(ài)祖國(guó)。 （3） “雖然遠(yuǎn)離故土，可她依然深深地眷念著我們的少先隊(duì)組織，她的心依然和祖國(guó)緊緊連在一起”寫(xiě)出了丹怡的愛(ài)國(guó)之情，“我”為之感動(dòng)；上文的“她沒(méi)有完成家庭作業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)她發(fā)了高燒，那天，她還是帶病堅(jiān)持來(lái)學(xué)校上課的呀”交代了事情的真相，“我”為自己錯(cuò)怪了她而內(nèi)疚。 【答案】 （1）我多想戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員?。?；那晚發(fā)高燒沒(méi)有完成家庭作業(yè)，老師在沒(méi)有讓她說(shuō)清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊(duì)。鐘老師，您知道嗎？①在我的內(nèi)心深處，一直藏著一個(gè)美麗的夢(mèng)：我多想戴鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員啊！可這永遠(yuǎn)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)了，嗨，誰(shuí)叫我當(dāng)時(shí)我沒(méi)有完成作業(yè)讓你生氣呢！”解答此類(lèi)題的關(guān)鍵需要學(xué)生深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。這是明線(xiàn)，如果有暗線(xiàn)，是與明線(xiàn)共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個(gè)很巧妙的切點(diǎn)。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵! 故答案為：⑴ 尊重每一個(gè)生命”是文章的感情線(xiàn)素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào) ⑵ 語(yǔ)言描寫(xiě)?表現(xiàn)了老人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的性格和無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。我兒子不同意，我問(wèn)了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表達(dá)意愿，能行。在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容，文章題目是尊重每一個(gè)生命，（一）著名作家楊絳先生走了，很多人的朋友圈都刷爆了，這是對(duì)楊絳先生的尊重。 說(shuō)起來(lái)漫長(zhǎng)，其實(shí)過(guò)程大約只有1分鐘。 隔壁車(chē)道的車(chē)慢慢往后退，讓我過(guò)去。我索性拉了手剎，撿起副駕座位上備著的書(shū)做好長(zhǎng)時(shí)間等待的準(zhǔn)備。我相信，我兒子最終會(huì)理解我。他想知道真實(shí)的她是什么樣子。在18年之后，他們仨團(tuán)圓了。”（三） 我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車(chē)窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車(chē)道車(chē)上的司機(jī)指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護(hù)車(chē)讓路，要擠進(jìn)他的車(chē)道。大家車(chē)擠車(chē)，可秩序井然。（1）文章的感情線(xiàn)索是什么?其作用是什么? （2）“片段二主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法?有何作用? （3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用? （4）你認(rèn)為怎樣尊重每一個(gè)生命? 【答案】 （1）尊重每一個(gè)生命”是文章的感情線(xiàn)素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào)（2）語(yǔ)言描寫(xiě)?表現(xiàn)了老人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的性格和無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。因此本文的線(xiàn)索是：尊重每一個(gè)生命。人總有死，你說(shuō)是吧醫(yī)生?” 都是老太太的語(yǔ)言描寫(xiě)，從她的話(huà)里可以看出，老太太不忌諱“心跳驟?！薄八馈敝?lèi)的詞 ，非常的樂(lè)觀(guān)豁達(dá)，而她到紅十字會(huì)填寫(xiě)了遺體捐獻(xiàn)表則表現(xiàn)了她無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。 ⑷ 示例：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫(xiě)手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。對(duì)主觀(guān)題的基本要求是：第一，簡(jiǎn)明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。 那天，我象往常一樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查到丹怡的家庭作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)昨晚的作業(yè)竟一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)，我氣壞了，把本子狠狠地摔在地上，不問(wèn)青紅皂白地批評(píng)她。一條鮮紅的紅領(lǐng)巾飛躍千山萬(wàn)水，寄到了丹怡同學(xué)手中。 （6）本文運(yùn)用的記敘順序是（（5）語(yǔ)言；外貌；動(dòng)作（6）B（7）熱愛(ài)少先隊(duì)，熱愛(ài)祖國(guó)。 （6）此題考查的是記敘的順序。結(jié)合文章內(nèi)容即可做出解答； ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時(shí)要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句即可解答； ⑷本題考查對(duì)關(guān)鍵詞的理解分析能力。3．閱讀《唯有垂楊管別離》，完成下面小題。 在住進(jìn)同一間病房之前，這兩人并不相識(shí)。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像是有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮。這天中午，小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來(lái)，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。“既然沒(méi)死，就得活出意義。 當(dāng)小病號(hào)醒來(lái)，他還懵懵懂懂，不知道一個(gè)小時(shí)之后，他就要離開(kāi)這家醫(yī)院了。 那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯破了嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他便繼續(xù)喊：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！” 小病號(hào)站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號(hào)服，穿上了黃亮的T恤，驟然顯得挺拔了些，有了小小少年的英姿。 離別的時(shí)候，小病號(hào)終于完整地背誦出了那句詩(shī)，但岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正淚如雨下，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。但有些生命的碰撞，卻會(huì)燃起星火，照亮彼此的人生。請(qǐng)根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展填空。（2）示例1：A；“終年”“蒼白”寫(xiě)出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對(duì)比，寫(xiě)出了岳老師為小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)心情，體現(xiàn)了岳老師對(duì)生命有著深刻的理解。⑤十四段到結(jié)尾，寫(xiě)小病號(hào)在樓下完整地背出了那句詩(shī)，岳老師悲喜交織。結(jié)合“終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈”可知，對(duì)于岳老師來(lái)說(shuō)，自己病重灰暗的這段時(shí)光里，能夠教導(dǎo)小病號(hào)，給他上課，甚至最后分離的時(shí)候小病號(hào)背誦出一直背不出的詩(shī)句，進(jìn)而表達(dá)謝意、感激，這一切讓她這段時(shí)光似乎不那么黑暗了，有了價(jià)值、意義，有了支撐下去的力量。 ⑵本題考查詞語(yǔ)的賞析，注意明確詞語(yǔ)在句中的含義，體會(huì)重點(diǎn)表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都需要掌握大量的詞匯，詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。 ②我們需要掌握哪些古代漢語(yǔ)詞匯呢？古代漢語(yǔ)的一些基本詞語(yǔ)，如“人”“山”“笑”“大”等，古今意義沒(méi)什么變化，就不必再學(xué)習(xí)了。而后一類(lèi)詞語(yǔ)，因?yàn)楝F(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們?cè)诳垂艜?shū)時(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思去理解，結(jié)果就理解錯(cuò)了。 ④詞義是有系統(tǒng)性的，一個(gè)詞的多個(gè)意義之間是有聯(lián)系的。 （3）借助第②段的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)《詠雪》中哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)掌握，為什么？ 【答案】 （1）①詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。第②段告訴我們，要注意古代漢語(yǔ)中較常用，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)消失的詞語(yǔ)。 ⑵ D ⑶ 應(yīng)重點(diǎn)掌握“兒女”因?yàn)檫@個(gè)詞現(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們?cè)诳垂艜?shū)時(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思去理解而產(chǎn)生誤解，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。5．非連續(xù)性文本閱讀?？ㄋ固亓_柯魯克（女，加拿大）“友誼勛章”?！眲ir 深深地知道新中國(guó)的成立很不容易。 2019年9月30日，遼寧鞍山網(wǎng)友“俊小哥”在微信群里發(fā)表針對(duì)國(guó)慶70周年閱兵的惡意言論。 （2）請(qǐng)根據(jù)材料二，說(shuō)說(shuō)“共和國(guó)勛章”獲得者屠呦呦女士的人物形象?！备爬ɑ卮稹?（4）此題考查的是口語(yǔ)交際能力。勸告他人型口語(yǔ)交際：稱(chēng)呼、勸說(shuō)的內(nèi)容得體、語(yǔ)氣委婉。 “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)!這可駭人聽(tīng)聞了。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 “可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。（2）“不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。 （2） “我必須把這游行大典舉行完畢”是對(duì)人物的心理描寫(xiě)，“擺出一副更驕傲的神氣”是對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)，故選C。解答此題關(guān)鍵要掌握人物描寫(xiě)的方法：正面描寫(xiě)有肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；側(cè)面描寫(xiě)； ⑶本題的考點(diǎn)是人物形象描寫(xiě)與分析。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。而荷葉鋪滿(mǎn)了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要硒干，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去，收割過(guò)的田野變得很亮，沒(méi)有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂(lè)和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。 （2）結(jié)合內(nèi)容，從“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”“你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)?？焖贋g覽全文，提取各段關(guān)于某個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)的描述即可解答； ⑵ 考查對(duì)文章的理解能力。但黃老師并不這么看，他說(shuō)：“即使你今后是一個(gè)修電視機(jī)、收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來(lái)的文字之美，也是沒(méi)有壞處的！”他通常是左手捻一本語(yǔ)文書(shū)，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍(lán)底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。有說(shuō)是因?yàn)樾陆_(kāi)電工基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)課程，有說(shuō)是因?yàn)辄S老師的語(yǔ)文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說(shuō)學(xué)校教導(dǎo)主任原來(lái)也是教語(yǔ)文的，想來(lái)接手過(guò)把癮。不一會(huì)兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)聞風(fēng)而來(lái)，消防車(chē)一般匆忙而焦急。 ⑩接下來(lái)，他又說(shuō)：“同學(xué)們，聽(tīng)到你們?yōu)橥炝粽Z(yǔ)文課……所做的，我感到……萬(wàn)分……榮幸。 （3）下面是文章結(jié)尾刪減的一段，請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，接著寫(xiě)幾句。（3）示例：語(yǔ)文都是我們最好的朋友。 ⑵本題考查考生對(duì)人物形象的理解。 ①我記得她年輕時(shí)的樣子,那時(shí)她剛大學(xué)畢業(yè),一臉青澀,分明還是個(gè)孩子。有一次,她隨口講一個(gè)故事,當(dāng)我們期待她講下去的時(shí)候,她就說(shuō)忘記了……我因?yàn)樵诒荣愔械昧颂氐泉?jiǎng),被推選到市里參加比賽。我們想著法子對(duì)她好,時(shí)常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶豆,還往她宿舍的窗臺(tái)上放臘肉、粽子、糍粑,上學(xué)的途中,估摸著她的青菜快吃完了,專(zhuān)門(mén)拐去菜地里扯一把青菜,有時(shí)還下河給她摸魚(yú)捉蝦。我們悄無(wú)聲息地一只一只給她折,每一只都是虔誠(chéng)的祝福。聽(tīng)說(shuō)她離婚了,因?yàn)樗恼煞蛳牖氐匠抢?而她放不下那些孩子。 （5）讀完全文,結(jié)合以下鏈接材料并聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阈哪恐械慕處熜蜗?。教我們下棋和打乒乓球。?）示例 我心目中的教師幽默、風(fēng)趣,有愛(ài)心、有耐心,對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖,就像文中的“她”和材料中的徐老師那樣。所寫(xiě)事情必須與主人公“她”有關(guān)，并且要以主人公“她”為陳述對(duì)象。一定要把此詞的上下文讀懂，要把此詞的語(yǔ)境義答出來(lái)。教我們下棋和打乒乓球。同時(shí),又有良好的教養(yǎng),能夠憑著自己的人格魅力感染學(xué)生。 這一小隊(duì)人馬，在平原上且戰(zhàn)且走。 戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)靠近河岸。他看見(jiàn)那一小隊(duì)人退到了河邊。 這樣過(guò)了兩天，天氣又暖和了些。 老頭固執(zhí)得要命，每天到那個(gè)地方去撒網(wǎng)。 那渾黃的水，那卷走白沙又鋪下肥土的河，長(zhǎng)年不息地流，永遠(yuǎn)叫的是一個(gè)聲音，固執(zhí)的聲音，百折不回的聲音。A：三面的敵人像一團(tuán)旋轉(zhuǎn)的黃蜂，他們飛上飛下，迫害著地面上的一條蜈蚣。這句要用滿(mǎn)懷贊美的感情來(lái)讀，讀得高亢一些，重音落在“燦爛的流星”“撞擊”“劃過(guò)”上。 （3）首先要辨析句子所運(yùn)用的修辭手法，然后再結(jié)合語(yǔ)境分析句子的表達(dá)效果，最后再根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容和