【正文】 雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。C； ⑶A。【答案】 （1）D（2）C（3）A 【解析】【分析】（1）解答此題關(guān)鍵要熟悉文本，先找到兩位官員贊美的段落，然后結(jié)合前后文去理解分析。 ）描寫?；实塾悬c(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。 于是他點(diǎn)頭表示滿意。請您將國旗撿起來放回原位，好嗎？ 【點(diǎn)評】⑴本題考查學(xué)生從材料中提取信息的能力。 （3）材料三“劉sir 深深地知道新中國的成立很不容易。（4）參考答案：叔叔，您好。 無獨(dú)有偶，9月30日晚11：35分，一名來自廣東的游客陳某勇在經(jīng)過張家界武陵源一店鋪外面時(shí)，將店家懸掛歡迎國慶的國旗扯下棄于地上。 （材料四）屠呦呦也第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項(xiàng)的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家。 屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素。馬木提（維吾爾族）、申亮亮、麥賢得、張超“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號；授予王文教、王有德（回族）、王啟民、王繼才、布茹瑪汗維尼阿米諾夫娜然后逐項(xiàng)分析，即可作答。 故答案為：⑴ ①詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。 （2）本文并沒有涉及到與語音的關(guān)系?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。 一個詞在不同的句子中受上下文的影響，會產(chǎn)生不同的句中意義，這些句中意義不能一一收入詞典中去，而只能概括成為詞典意義。而由此又產(chǎn)生了一個引申義“運(yùn)動、運(yùn)行”……如果這樣以本義為綱，按照詞義引申的系統(tǒng)把各個引申義貫穿起來，一個詞的多個意義就不再是孤立、分散的了，而是有系統(tǒng)的，就比較容易理解和記憶。如：“走”，現(xiàn)代漢語是“行走”的意思，古代漢語卻是“跑”的意思。 ⑶ 答案示例：岳老師與小病號因病相遇而成為師生，這是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號的過程中再次感受到生命的意義，小病號在離別時(shí)能用所學(xué)的詩句來表達(dá)生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。分析。②第七段，“也是奇怪，無論背多少遍，那句詩就像是活生生地在小病號的身體里打了結(jié)，一到考查的時(shí)候，他死活就背不出來，岳老師愈發(fā)傷心”可概括：小病號年齡小，調(diào)皮，總是背不出那句詩，岳老師很傷心。 （3）結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬Y(jié)尾段中“有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生” 這句話的理解。垂楊，即垂柳。 “長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”離開之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了，可是，那本教材，雖說只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，終究還是沒編完。這個教材上什么內(nèi)容都有，有古詩詞，有加減乘除，也有英文單詞。 但是，她和他還是終有一別。岳老師自己的病本就不輕，但自此之后，我卻經(jīng)常能看見她跛著腳，跟在小病號的后面，見縫插針地給他講課。比如那句詩，上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。四十多歲的岳老師，早已被疾病帶來的諸多爭吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發(fā)。插敘，就是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。B； ⑺熱愛少先隊(duì)，熱愛祖國。 （3） “雖然遠(yuǎn)離故土，可她依然深深地眷念著我們的少先隊(duì)組織，她的心依然和祖國緊緊連在一起”寫出了丹怡的愛國之情，“我”為之感動；上文的“她沒有完成家庭作業(yè)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)她發(fā)了高燒，那天，她還是帶病堅(jiān)持來學(xué)校上課的呀”交代了事情的真相，“我”為自己錯怪了她而內(nèi)疚。 【答案】 （1）我多想戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員?。?；那晚發(fā)高燒沒有完成家庭作業(yè)，老師在沒有讓她說清原因的情況下非常生氣，不讓她入隊(duì)。鐘老師，您知道嗎？①在我的內(nèi)心深處，一直藏著一個美麗的夢：我多想戴鮮艷的紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊(duì)員??！可這永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)了，嗨，誰叫我當(dāng)時(shí)我沒有完成作業(yè)讓你生氣呢！”解答此類題的關(guān)鍵需要學(xué)生深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為抒發(fā)的感情找到了一個很巧妙的切點(diǎn)。讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵! 故答案為：⑴ 尊重每一個生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào) ⑵ 語言描寫?表現(xiàn)了老人樂觀豁達(dá)的性格和無私奉獻(xiàn)的品格。我兒子不同意，我問了，只要我態(tài)度堅(jiān)決，表達(dá)意愿，能行。在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容，文章題目是尊重每一個生命，（一）著名作家楊絳先生走了，很多人的朋友圈都刷爆了，這是對楊絳先生的尊重。 說起來漫長，其實(shí)過程大約只有1分鐘。 隔壁車道的車慢慢往后退，讓我過去。我索性拉了手剎，撿起副駕座位上備著的書做好長時(shí)間等待的準(zhǔn)備。我相信，我兒子最終會理解我。他想知道真實(shí)的她是什么樣子。在18年之后，他們仨團(tuán)圓了。”（三） 我猶豫了一下，還是掛上擋，打了右轉(zhuǎn)燈，放下右側(cè)車窗，緩慢向右側(cè)擠去，沖瞄著我的隔壁車道車上的司機(jī)指指前面，又指指他的方向，示意我想給救護(hù)車讓路，要擠進(jìn)他的車道。大家車擠車，可秩序井然。（1）文章的感情線索是什么?其作用是什么? （2）“片段二主要運(yùn)用了哪種描寫方法?有何作用? （3）文章最后一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用? （4）你認(rèn)為怎樣尊重每一個生命? 【答案】 （1）尊重每一個生命”是文章的感情線素；作用：奠定了文章“尊重生命”的感情基調(diào)（2）語言描寫?表現(xiàn)了老人樂觀豁達(dá)的性格和無私奉獻(xiàn)的品格。因此本文的線索是：尊重每一個生命。人總有死，你說是吧醫(yī)生?” 都是老太太的語言描寫，從她的話里可以看出，老太太不忌諱“心跳驟?！薄八馈敝惖脑~ ，非常的樂觀豁達(dá)，而她到紅十字會填寫了遺體捐獻(xiàn)表則表現(xiàn)了她無私奉獻(xiàn)的品格。 ⑷ 示例：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄；當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對；當(dāng)小他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手；當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命；我們還應(yīng)當(dāng)提升生命的價(jià)值，這就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。對主觀題的基本要求是：第一，簡明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。 那天，我象往常一樣檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，檢查到丹怡的家庭作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)昨晚的作業(yè)竟一個字也沒寫，我氣壞了，把本子狠狠地摔在地上，不問青紅皂白地批評她。一條鮮紅的紅領(lǐng)巾飛躍千山萬水，寄到了丹怡同學(xué)手中。 （6）本文運(yùn)用的記敘順序是（（5）語言；外貌；動作（6）B（7）熱愛少先隊(duì)，熱愛祖國。 （6）此題考查的是記敘的順序。結(jié)合文章內(nèi)容即可做出解答； ⑶本題考查對文章內(nèi)容的理解與辨析，解答篩選文中信息的題目時(shí)要找出文章中相對應(yīng)的語句即可解答； ⑷本題考查對關(guān)鍵詞的理解分析能力。3．閱讀《唯有垂楊管別離》，完成下面小題。 在住進(jìn)同一間病房之前，這兩人并不相識。如果小病號能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發(fā)亮。這天中午，小病號憤怒地問完，岳老師借口去打開水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭?！凹热粵]死，就得活出意義。 當(dāng)小病號醒來，他還懵懵懂懂，不知道一個小時(shí)之后，他就要離開這家醫(yī)院了。 那竟然是一句詩，正在被他扯破了嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他便繼續(xù)喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！” 小病號站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號服，穿上了黃亮的T恤，驟然顯得挺拔了些，有了小小少年的英姿。 離別的時(shí)候，小病號終于完整地背誦出了那句詩，但岳老師并沒有應(yīng)答，她正淚如雨下，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。但有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生。請根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展填空。（2）示例1：A；“終年”“蒼白”寫出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對比，寫出了岳老師為小病號講課時(shí)的激動心情，體現(xiàn)了岳老師對生命有著深刻的理解。⑤十四段到結(jié)尾，寫小病號在樓下完整地背出了那句詩，岳老師悲喜交織。結(jié)合“終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈”可知，對于岳老師來說，自己病重灰暗的這段時(shí)光里，能夠教導(dǎo)小病號，給他上課，甚至最后分離的時(shí)候小病號背誦出一直背不出的詩句，進(jìn)而表達(dá)謝意、感激，這一切讓她這段時(shí)光似乎不那么黑暗了，有了價(jià)值、意義，有了支撐下去的力量。 ⑵本題考查詞語的賞析，注意明確詞語在句中的含義，體會重點(diǎn)表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)任何一種語言，都需要掌握大量的詞匯，詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。 ②我們需要掌握哪些古代漢語詞匯呢？古代漢語的一些基本詞語，如“人”“山”“笑”“大”等，古今意義沒什么變化，就不必再學(xué)習(xí)了。而后一類詞語，因?yàn)楝F(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們在看古書時(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語的意思去理解，結(jié)果就理解錯了。 ④詞義是有系統(tǒng)性的，一個詞的多個意義之間是有聯(lián)系的。 （3）借助第②段的相關(guān)知識，說說《詠雪》中哪個詞應(yīng)該重點(diǎn)掌握，為什么？ 【答案】 （1）①詞匯量越豐富，閱讀能力越強(qiáng)。第②段告訴我們，要注意古代漢語中較常用，而現(xiàn)代漢語中已經(jīng)消失的詞語。 ⑵ D ⑶ 應(yīng)重點(diǎn)掌握“兒女”因?yàn)檫@個詞現(xiàn)在還在用，而意義卻已有所不同，我們在看古書時(shí)很可能拿現(xiàn)代漢語的意思去理解而產(chǎn)生誤解，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握。5．非連續(xù)性文本閱讀。卡斯特羅柯魯克（女，加拿大）“友誼勛章”?！眲ir 深深地知道新中國的成立很不容易。 2019年9月30日，遼寧鞍山網(wǎng)友“俊小哥”在微信群里發(fā)表針對國慶70周年閱兵的惡意言論。 （2）請根據(jù)材料二，說說“共和國勛章”獲得者屠呦呦女士的人物形象?！备爬ɑ卮?。 （4）此題考查的是口語交際能力。勸告他人型口語交際：稱呼、勸說的內(nèi)容得體、語氣委婉。 “這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。 “可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。（2）“不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。 （2） “我必須把這游行大典舉行完畢”是對人物的心理描寫，“擺出一副更驕傲的神氣”是對人物的神態(tài)描寫，故選C。解答此題關(guān)鍵要掌握人物描寫的方法：正面描寫有肖像、動作、語言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫；側(cè)面描寫； ⑶本題的考點(diǎn)是人物形象描寫與分析。這時(shí)，整個大地是美麗的。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要硒干，甚至紅透了的山果也希望最后曬甜。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。 （2）結(jié)合內(nèi)容，從“她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”“你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動?？焖贋g覽全文，提取各段關(guān)于某個季節(jié)雨的特點(diǎn)的描述即可解答； ⑵ 考查對文章的理解能力。但黃老師并不這么看，他說：“即使你今后是一個修電視機(jī)、收音機(jī)的，多知道一點(diǎn)兒祖先傳下來的文字之美，也是沒有壞處的！”他通常是左手捻一本語文書，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一件藍(lán)底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。有說是因?yàn)樾陆_電工基礎(chǔ)等專業(yè)課程，有說是因?yàn)辄S老師的語文課有喧賓奪主之嫌，還有陰謀論說學(xué)校教導(dǎo)主任原來也是教語文的，想來接手過把癮。不一會兒，班主任、教導(dǎo)主任、副校長聞風(fēng)而來，消防車一般匆忙而焦急。 ⑩接下來，他又說：“同學(xué)們，聽到你們?yōu)橥炝粽Z文課……所做的，我感到……萬分……榮幸。 （3）下面是文章結(jié)尾刪減的一段，請結(jié)合對文章的理解，接著寫幾句。（3）示例：語文都是我們最好的朋友。 ⑵本題考查考生對人物形象的理解。 ①我記得她年輕時(shí)的樣子,那時(shí)她剛大學(xué)畢業(yè),一臉青澀,分明還是個孩子。有一次,她隨口講一個故事,當(dāng)我們期待她講下去的時(shí)候,她就說忘記了……我因?yàn)樵诒荣愔械昧颂氐泉?被推選到市里參加比賽。我們想著法子對她好,時(shí)常冷不丁地往她手里塞花生、炒蠶豆,還往她宿舍的窗臺上放臘肉、粽子、糍粑,上學(xué)的途中,估摸著她的青菜快吃完了,專門拐去菜地里扯一把青菜,有時(shí)還下河給她摸魚捉蝦。我們悄無聲息地一只一只給她折,每一只都是虔誠的祝福。聽說她離婚了,因?yàn)樗恼煞蛳牖氐匠抢?而她放不下那些孩子。 （5）讀完全文,結(jié)合以下鏈接材料并聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阈哪恐械慕處熜蜗?。教我們下棋和打乒乓球。?）示例 我心目中的教師幽默、風(fēng)趣,有愛心、有耐心,對學(xué)生噓寒問暖,就像文中的“她”和材料中的徐老師那樣。所寫事情必須與主人公“她”有關(guān)，并且要以主人公“她”為陳述對象。一定要把此詞的上下文讀懂，要把此詞的語境義答出來。教我們下棋和打乒乓球。同時(shí),又有良好的教養(yǎng),能夠憑著自己的人格魅力感染學(xué)生。 這一小隊(duì)人馬，在平原上且戰(zhàn)且走。 戰(zhàn)爭已經(jīng)靠近河岸。他看見那一小隊(duì)人退到了河邊。 這樣過了兩天，天氣又暖和了些。 老頭固執(zhí)得要命，每天到那個地方去撒網(wǎng)。 那渾黃的水，那卷走白沙又鋪下肥土的河，長年不息地流，永遠(yuǎn)叫的是一個聲音，固執(zhí)的聲音，百折不回的聲音。A：三面的敵人像一團(tuán)旋轉(zhuǎn)的黃蜂，他們飛上飛下，迫害著地面上的一條蜈蚣。這句要用滿懷贊美的感情來讀，讀得高亢一些，重音落在“燦爛的流星”“撞擊”“劃過”上。 （3）首先要辨析句子所運(yùn)用的修辭手法，然后再結(jié)合語境分析句子的表達(dá)效果，最后再根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容和