【正文】 是一座用樹(shù)枝搭成的涼亭。解答此題關(guān)鍵要了解環(huán)境描寫(xiě)在文中的一般作用，還要看清題目要求分析的是環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的陪襯作用，注意結(jié)合人物心理去分析。一定要答出社會(huì)原因。要看懂上下文的情節(jié)。 【解析】【分析】（1）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)或其它的側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析總結(jié)。 ③“那是正犯，拿住呢有點(diǎn)賞，拿不住擔(dān)‘不是’。 ①這可是你說(shuō)的？可別后悔？”孫偵探的手仲入棉袍中，“看這個(gè)，祥子！我馬上就可以拿你，你要拒捕的話，我開(kāi)槍！我要馬上把你帶走，不要說(shuō)錢(qián)呀，連你這身衣裳都一進(jìn)獄門(mén)就得剝下來(lái)。如果這樣閱讀，一定讓你讀有所獲。”在這句話中傅雷用反復(fù)及排比句式強(qiáng)調(diào)坦白真誠(chéng)是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵，以誠(chéng)待人方能消除猜疑與戒備,架起人與人之間信任的橋梁。 傅雷“教子之道”整理單 交流主題文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。背不出來(lái)，就不準(zhǔn)去看會(huì)”后的內(nèi)心感受，結(jié)合語(yǔ)境理解我的心理感受，我當(dāng)時(shí)原本是準(zhǔn)備去看五猖會(huì)的，但看戲前父親卻逼迫我背書(shū)，這時(shí)我原本興奮的心情蕩然無(wú)存，所以才有那樣的感受。（1）知道從古到今的大概，那當(dāng)然是很好的，然而我一字也不懂。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。詩(shī)歌鑒賞，可以從多方面入手：①?gòu)臐夂竦谋磉_(dá)情感的詞、句或表達(dá)感情地事物入手；②從帶有詩(shī)人主觀色彩的景物入手；③緊扣詩(shī)眼入手；④從意象入手；⑤從抒情方式和表現(xiàn)手法入手等。另一組為暗云等“暗物質(zhì)”系列，種種累加，越來(lái)越沉重，沉重到無(wú)以復(fù)加。另一組為暗云等“暗物質(zhì)”系列，種種累加，越來(lái)越沉重，沉重到無(wú)以復(fù)加。 圖中的江面十分開(kāi)闊，能表現(xiàn)“潮平兩岸闊”的景象；圖中的船帆高高懸掛，能表現(xiàn)“風(fēng)正一帆懸”的景象。詩(shī)歌句子賞析需要我們?cè)诹私庠?shī)歌的結(jié)構(gòu)和作者思想情感的基礎(chǔ)上作答。請(qǐng)從煉字的角度說(shuō)說(shuō)它妙在哪里。9．閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。 （2）C項(xiàng)，本首詞的上闋主要運(yùn)用寫(xiě)景，下闋是議論和抒情。（2）C 【解析】【分析】（1）①修辭手法判斷。B.一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。首先在詩(shī)文中要找到該煉字，煉字一般為動(dòng)詞、形容詞或特殊詞（如疊詞、擬聲詞、表顏色的詞等）。 （2）①首先明白都是送別詩(shī)，都是送的友人，根據(jù)詩(shī)中所提供的信息即李攀龍?jiān)娭械摹爸鹂汀焙屠钤?shī)標(biāo)題中的“左遷”可以看出從情感上都是表達(dá)了詩(shī)人對(duì)貶謫友人的不舍之情。 （2）最后兩句與“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”在寫(xiě)法與情感上有何相似之處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌意境的能力。 （2）本詩(shī)尾聯(lián)與王維《竹里館》“深林人不知，明月來(lái)相照”在情感表達(dá)上相似，請(qǐng)加以賞析。6．閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。詞人別出心裁，賦予看不見(jiàn)摸不著、沒(méi)有輕重的“愁”以重量，將內(nèi)心愁緒的濃重形象真切地表現(xiàn)出來(lái)。 ⑵ 示例一：上片側(cè)重于對(duì)藝術(shù)形象外形的表現(xiàn)，下片側(cè)重于對(duì)內(nèi)心的傳達(dá)，由表及里，從外到內(nèi)，步步深入，層層開(kāi)掘。且其緊承上句“輕舟”而來(lái)，“輕舟”又是承“雙溪”而來(lái)，思維 縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。“輕舟”一詞為下文的愁重作了很好的鋪墊和烘托，至“只恐”以下二句，則是鋪?zhàn)阒髞?lái)一個(gè)猛烈的跌宕，使感情顯得無(wú)比深沉。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。示例四：化精神為物質(zhì)，將抽象的感情化為可感的形象。本來(lái)還在流淚，但聽(tīng)說(shuō)雙溪春色尚好，瞬間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內(nèi)心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢(shì)之后猛然跌宕，將情感表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)而深沉。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。（意對(duì)即可）⑵詩(shī)歌的最后兩句表現(xiàn)了主將果斷剛毅的氣魄和必勝的堅(jiān)定信念（昂揚(yáng)的斗志、殲滅敵軍的決心也可）；洋溢著邊關(guān)將士保疆衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情。（1）“朔云邊月滿西山”一句中的“滿”字用得好，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查描繪詩(shī)句景象的能力。頷聯(lián)描寫(xiě)秋天山林之靜景，進(jìn)一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。平時(shí)注意積累，理出線索，形成體系； ⑵本題考查對(duì)詞中表達(dá)方式的把握?？隙怂麄?，也就是肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。 （2）《沁園春 【解析】【分析】（1）①《沁園春惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的理解。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判；又蘊(yùn)含后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。詩(shī)人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開(kāi)一幅幅歷史畫(huà)卷，使評(píng)論得以具體形象地展開(kāi)，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說(shuō)。在句中分別修飾“輸”和“遜”，表示程度較淺，并非一概否定，而是在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出其不足，具有很強(qiáng)的分寸感。 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。既褒揚(yáng)肯定了“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”的雄才偉略和他們對(duì)歷史的影響，又批判否定了他們長(zhǎng)于武功短于文治的不足，飽含惋惜之情。風(fēng)指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》，騷指屈原所作的《離騷》，后代用來(lái)泛稱文學(xué)。他們一生戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響。 【點(diǎn)評(píng)】⑴點(diǎn)記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。 （2）結(jié)合全是內(nèi)容分析：首聯(lián)寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)西下，詩(shī)人獨(dú)自一人登上東皋極目遠(yuǎn)望，左右徘徊不已。②只好唱起《采薇》之歌，與伯夷、叔齊共享心境，抒發(fā)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)依的荒涼之感和隱逸山林之志。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。故答案為：⑴詩(shī)人用“滿”字，將陰沉肅穆、硝煙密布的戰(zhàn)前氣氛烘托得更為濃重。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。示例三：下片用動(dòng)詞蓄勢(shì)，使情感表現(xiàn)得婉曲而深沉：連用“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)關(guān)聯(lián)性的動(dòng)詞表現(xiàn)心理的變化。且其緊承上句“輕舟”而來(lái)，“輕舟”又是承“雙溪”而來(lái)，思維縝密，渾然天成，構(gòu)成完整意境。”上片落花殘香觸發(fā)詞人物是人非的感慨，既寫(xiě)出哀愁由隱到顯的變化，又表明哀愁的濃重及其原因；“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。而“泛輕舟”之前著“也擬”二字，更顯得婉曲低回，說(shuō)明詞人出游之興是一時(shí)所起，并不十分強(qiáng)烈。練字修辭：將“愁”比喻成可以裝載的事物，且以夸張極言愁苦之沉 重，極富創(chuàng)意。本來(lái)還在流淚，但聽(tīng)說(shuō)雙溪春色尚好，瞬間心生暖意，打算“泛輕舟”，但是內(nèi)心的愁緒如此沉重，輕舟焉能承載？蓄勢(shì)之后猛然跌宕，將情感表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)而深沉。 示例四：化精神為物質(zhì)，將抽象的感情化為可感的形象。答題時(shí)應(yīng)注意，賞析詩(shī)句可分為“煉字”、修辭、表現(xiàn)手法、內(nèi)容等都可以任選一個(gè)角度即可。（1）作者通過(guò)寫(xiě)高鶴、野山、秀竹、閑云等景物，營(yíng)造了________的氛圍。兩處都通過(guò)寫(xiě)月亮作伴，表達(dá)了詩(shī)人超然物外、安閑自得的情懷。（1）第二句“迷”字耐人尋味，既營(yíng)造了________的氛圍，又表現(xiàn)了友人前途的________?！懊浴弊郑瑧?yīng)該有兩層含義，即表面的和深層次的，表面的是作者看到的景物凄迷，實(shí)際上是友人的前途迷茫。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查詩(shī)歌煉字賞析。 北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。上闋對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。“山舞銀蛇，原馳蠟象”，把群山比作“銀蛇”，把高原比作“白象”，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰雪覆蓋下的群山高原連綿起伏、活潑奔放的氣勢(shì)與勃勃生機(jī)。擬人：“舞”和“馳”把山河原擬人化，“比高”把山、原擬人化，化靜為動(dòng)，把沒(méi)有情感的山、原賦予了情感，生動(dòng)形象寫(xiě)出了山的連綿，原野的磅礴，表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答。內(nèi)編》里說(shuō)，本詩(shī)頸聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。 ⑵本題考查詩(shī)歌關(guān)鍵句賞析。 故答案為：⑴我認(rèn)為圖1能夠表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)句所描繪的景象。 ①對(duì)比陽(yáng)光象征光明、溫暖，可它卻在遠(yuǎn)處。陽(yáng)光象征光明、溫暖，可它卻在遠(yuǎn)處?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查賞析詩(shī)歌的能力。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾拧Ｔ诎凫o中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾?。灰猜?tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。 選文中的“我”為什么會(huì)感到“似乎從頭上澆了一盆冷水”? （3） （2）這是我聽(tīng)了父親 “給我讀熟?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握能力。 （1）《傅雷家書(shū)》內(nèi)容廣博深邃，以下是關(guān)于話題“教子之道”的整理，請(qǐng)根據(jù)提示將ABC三句經(jīng)典語(yǔ)錄填入表格中的正確位置。這才是真正的道德實(shí)踐。繞圈子，躲躲閃閃，反易叫人疑心；你耍手段，倒不如光明正大，實(shí)話實(shí)說(shuō)，只要態(tài)度誠(chéng)懇、謙卑、恭敬，無(wú)論如何人家不會(huì)對(duì)你怎么的?！痹谶@句話中傅雷用反復(fù)及排比句式強(qiáng)調(diào)坦白真誠(chéng)是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵，以誠(chéng)待人方能消除猜疑與戒備,架起人與人之間信任的橋梁。什么也甭再說(shuō)了！”孫偵探搖了搖頭，似有無(wú)限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！” ⑧“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過(guò)來(lái)，往墻上一碰。 ⑩“就是這點(diǎn)？”你可也得知道，這些錢(qián)兒買(mǎi)一條命，便宜事兒！”根本原因：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，是人吃人的社會(huì)。祥子在天寒地凍時(shí)被驅(qū)趕反襯孫偵探的冷酷無(wú)情；“只有他的身后留著些大黑腳印”隱喻辛苦錢(qián)被敲詐走后祥子悲傷、絕望的心情。根本原因：城市的病態(tài)文明給人們帶來(lái)的深深傷害，作者無(wú)情的批判了這個(gè)社會(huì)——它不讓好人有出路。（2）本題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。南北戰(zhàn)爭(zhēng)之后，父親也蓋了這樣一所屋子，他同我母親結(jié)婚之后，住進(jìn)了這個(gè)小屋。這是童年時(shí)代的天堂。 有時(shí)候我也會(huì)在心情不好時(shí)，獨(dú)自到這里來(lái)尋求慰藉，我總是把炙熱的臉龐藏在涼氣沁人的樹(shù)葉和草叢之中，讓煩躁不安的心情冷靜下來(lái)。在北方的花房里，很少能夠見(jiàn)到我南方家里的這種爬藤薔薇。父親希望以他最尊敬的祖先的名字“米德?tīng)柈?dāng)牧師問(wèn)起“這個(gè)嬰兒叫什么名字”時(shí)，緊張興奮的父親一時(shí)之間說(shuō)出了“海倫 家里的人告訴我說(shuō)，我在嬰兒時(shí)期就表現(xiàn)出了不服輸?shù)膫€(gè)性，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，個(gè)性非常倔強(qiáng)，常常想模仿大人們的一舉一動(dòng)。我母親把我從浴盆中抱起來(lái)，放在膝上，突然間，我發(fā)現(xiàn)樹(shù)的影子在光滑的地板上閃動(dòng)，就從母親的膝上溜下來(lái)，自己一步一步地、搖搖擺擺地去踩踏那些影子。凱勒（2）C（3）略 【解析】【分析】（1）本題考查作者作品，要在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。凱勒的人物形象進(jìn)行回答。（3）可結(jié)合《假如給我三天光明》一書(shū)中的海倫常言道：‘皇帝輪流做，明年到我家?！庇炙剂空f(shuō)：“且??！等我留下些記號(hào)，方好與如來(lái)說(shuō)話。 好大圣，急縱身又要跳出，被佛祖翻掌一撲，把這猴王推出西天門(mén)外，將五指化作金、木、水、火、土五座聯(lián)山，喚名“五行山”，輕輕的把他壓住。（3）本題考查綜合能力。（2）括名著人物形象，實(shí)際上是考查對(duì)整個(gè)作品的解讀。 孫悟空赴蟠桃會(huì)——不請(qǐng)自到?！睋崤_(tái)的答復(fù)一傳到人們的耳朵里，大家都非常憤怒。他們單純地把它看作一件聳聽(tīng)的事而感興趣。（2）少年毛澤東對(duì)“造反”同情且不平具有反抗精神，有深刻的思考?！闭f(shuō)明少年毛澤東對(duì)“造反”同情且不平。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。 ?——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧?。?）《海燕》是一首________（體裁），是________（作家）的小說(shuō)《春天的旋律》的結(jié)尾部分。 【解析】【分析】（1）此題考查的是學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累、識(shí)記與理解能力，要求學(xué)生在日常讀書(shū)與學(xué)習(xí)中，注意多積累，多背誦，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)此種題型。對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)內(nèi)容必須是相關(guān)的，上下要形成一個(gè)有機(jī)整體，來(lái)共同表達(dá)一個(gè)主題，決對(duì)不能彼此孤立，各自為政，或是不能風(fēng)馬牛不相及，這是寫(xiě)作對(duì)聯(lián)的大忌。（3）展翅翱翔呼喚暴風(fēng)雨。（3）補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)要求斷句一致，詞性相對(duì)。18．閱讀下文，回答問(wèn)題。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。表達(dá)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)學(xué)生的殷切期望和對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。從某種程度上說(shuō)，以上所舉的只是科幻小說(shuō)中極少的一部分，真正意義上的科幻小說(shuō)是以一種特殊的幻想方式反映人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N現(xiàn)實(shí)難題和生存困境的文學(xué)。科幻小說(shuō)雖然以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。這樣的作品與宣傳世界末日的異端邪說(shuō)有著本質(zhì)的區(qū)別，不能等同視之：科幻小說(shuō)用反向的夸大激勵(lì)讀者對(duì)科學(xué)的關(guān)注，激發(fā)他們糾正失誤、創(chuàng)造美好未來(lái)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；而異端邪說(shuō)扭曲現(xiàn)實(shí)，使人絕望和頹廢。之后，美國(guó)的愛(ài)倫（1）依據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的是（道爾、儒勒 閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，我總是迷戀那讓人仰望的未來(lái)世界和讓人瞠目的未來(lái)技術(shù)，卻一直不知道一部?jī)?yōu)秀的科幻小說(shuō)要具有科學(xué)性 ， 豐富的想象力和一定的現(xiàn)實(shí)意義?！敬鸢浮?（1）C（2）標(biāo)題取為：《如何正確閱讀和欣賞科幻小說(shuō)》。凡爾納借助小說(shuō)向我們展現(xiàn)了19世紀(jì)人們的生活狀況和社會(huì)的黑暗，如采珠人在現(xiàn)實(shí)生活中生活貧困，不得已冒著生命危險(xiǎn)去采集珍珠營(yíng)生；如尼摩船長(zhǎng)的在水下，借用諾第留斯號(hào)，為大陸上貧困受壓迫的人們送去物資。強(qiáng)調(diào)了如何對(duì)待科幻小說(shuō)，如何正確閱讀科幻小說(shuō)。……當(dāng)然，凡爾納還具有高超的寫(xiě)作技巧，如跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置，以及個(gè)性鮮明的人物形象刻畫(huà)，都為小說(shuō)增色，讓小說(shuō)歷久彌新。19世紀(jì)，人們無(wú)法制作潛艇，但作者卻通過(guò)想象讓諾底留斯號(hào)潛艇在大海里暢游。