【正文】 要 從“新課程改革的背景”、“當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題”、“解決問(wèn)題的建議”三個(gè)方面談了他的思考，最后設(shè)半個(gè)小時(shí)互動(dòng)時(shí)間，各位老師提出自己的問(wèn)題或者困惑，和大家共同探討，共同解決，在共同探討中，每位在做的骨干老師，都主動(dòng)發(fā)言，參加討論，這也是我求之不得的課堂氛圍，孟老師的思考也起到了拋磚引玉的作用。我深知參加本次培訓(xùn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么，雖然天很熱，也很辛勞，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽(tīng)仁懷師范優(yōu)秀老師給我們展示的常態(tài)課……自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。我們老師應(yīng)不時(shí)適地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，示范，啟迪，教育。這就凸現(xiàn)了一個(gè)巨大的變化：老師角色的轉(zhuǎn)變。但當(dāng)上班后，似乎覺(jué)得學(xué)習(xí)的教法基本運(yùn)用不上。外在條件對(duì)幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個(gè)老師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛勞努力能夠得到高回報(bào)，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不輕易，所以面對(duì)短時(shí)間內(nèi)我們無(wú)法改變的外界條件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中制造幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展的源泉和動(dòng)力。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。　　三、轉(zhuǎn)變老師角色。老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了。尤其是在教學(xué)方面，一個(gè)優(yōu)秀的老師不會(huì)上課單一。聽(tīng)到了李教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的老師。我們的老師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的聰慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有聰慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生?！　〗窈?，我要努力吃透《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》這套書(shū)的內(nèi)涵，借鑒他的課題教學(xué)模式，改革我的課堂教學(xué)?！　《?、孩子們對(duì)每個(gè)課型非常熟悉，知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)該做什么，并且該怎樣做。這樣的課堂，學(xué)生豈能學(xué)不會(huì)啊?！　∽詈笄f明華老師展示的是課文拓展課。人盡其能。本次活動(dòng)歷時(shí)兩天，在兩天的時(shí)間里，天氣雖然炎熱，但擋不住大家學(xué)習(xí)的熱情。夏亮亮老師的課堂一大特色培育學(xué)生作復(fù)習(xí)卡的良好習(xí)慣。課堂上能營(yíng)造寬松、民主、對(duì)等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng)、具體、有激勵(lì)性。我覺(jué)得最大的感受就是兩個(gè)字——規(guī)范?！　∥?、老師把課堂真正交給了學(xué)生，讓孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上唱起了主角。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟?！笆裁词墙逃拷逃紫染褪菒?ài)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，從而在各個(gè)方面提高自己的數(shù)學(xué)水平。應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。新課程將改變老師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，老師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)，注重與其他老師和專(zhuān)家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮?！　?骨干老師的培訓(xùn)心得體會(huì)3　　短短2天的骨干老師培訓(xùn)結(jié)束了，作為一名年輕的老師，我收獲頗豐、感想頗深?！　⌒抡n改后自己忽然覺(jué)得，觀念、理念一下子變了，新《綱要》既充分肯定了老師在教育、兒童進(jìn)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)老師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)?！　√剿髦械闹С终摺　W(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是一個(gè)研究探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師或是提供材料，或是精神上鼓舞學(xué)生，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種支持。這都原于老師角色的改變，很好的把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由進(jìn)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，不強(qiáng)迫孩子去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每日的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。老師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，老師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)布滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。　　這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)紳M(mǎn)了教育聰慧，使我們開(kāi)闊了眼界。兩天的學(xué)習(xí)緊張而充實(shí)，北京師范大學(xué)錢(qián)教授就“老師職業(yè)的基本邏輯”進(jìn)行了全面細(xì)致深化淺出的講解?！　「鶕?jù)多元智能理論，學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于潛能尚未得到有效開(kāi)發(fā)，只要我們找到開(kāi)發(fā)潛能的有效方法，把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力，我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生。就像我們把橘子、葡萄、桃子都按種蘋(píng)果的方法去種，因?yàn)樘O(píng)果價(jià)錢(qián)高，就讓他長(zhǎng)成蘋(píng)果，這是不可能的！他原來(lái)長(zhǎng)大以后會(huì)是很好的桃子，可是因?yàn)槲覀儧](méi)有按種桃子的方法種，結(jié)果他的桃子結(jié)不好，蘋(píng)果也結(jié)不出來(lái)。這方面錢(qián)教授講了生動(dòng)實(shí)際的例子，在某個(gè)班級(jí)，喜歡數(shù)學(xué)老師的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較高，喜歡語(yǔ)文老師的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較高。在分析自己課堂效率的時(shí)候有了一些比較具體的指標(biāo)，比如是否絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，比如看課堂是否兼顧優(yōu)差生，學(xué)生的參加