【正文】 ⑸本題考查段落情節(jié)作用及寫作手法的分析。在對(duì)海嬰的教育中，他主張“理解孩子”、“解放孩子的天性”、“順其自然”的教育方針。 （6）此題答案不唯一，符合題意即可。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思”，感到興致索然了。在對(duì)海嬰的教育中，他主張“理解孩子”、“解放孩子的天性”、“順其自然”的教育方針。因?yàn)開_______。根據(jù)你的閱讀體會(huì)，第一句話和第三句話分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀？請(qǐng)選擇最合適的選項(xiàng)。 在魯迅的《朝花夕拾》中，除了本文的父親，我們還認(rèn)識(shí)了許多人。 鏈接材料三： 據(jù)許廣平（魯迅妻子）與周海嬰（魯迅孩子）回憶，魯迅基本上是采取“順其自然”的教育方針。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗，果然是不新鮮的。 ?我卻并沒(méi)有他們那么高興。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō)：這就是五通神。我想，我為什么不生一場(chǎng)重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿的呢？……然而我到現(xiàn)在終于沒(méi)有和賽會(huì)發(fā)生關(guān)系過(guò)。于是，完了。 ⑷本題考查理解文章寫法及其作用和理解作者思想感情的能力。 ⑷ 襯托作用，用文人筆下的春花秋月襯托浸滿苦澀汗水的夏季，用文人的閑情逸致襯托農(nóng)民勞）。 （4）“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。第④段寫夏天緊張的旋律。（2）運(yùn)用比喻 、擬人的修辭手法，生地形象地寫出了夏天麥子成熟時(shí)的情景，寫出了麥浪翻農(nóng)的氣勢(shì)。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。 ①夏天到了。答題時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)費(fèi)可以慢慢掙，兒子爭(zhēng)強(qiáng)好勝，現(xiàn)在不理解可以原諒。 （4）因此這篇文章采用的順序的敘述方式，這件事的原因是：（言之成理即可） 【解析】【分析】（1）根據(jù)“胳膊底下”只能夾著，不能挎，故排除AD。（5）結(jié)合全文，想象并描述一下“母親當(dāng)年是忍受著怎樣的屈辱，把愛和責(zé)任背了回來(lái)”的心理活動(dòng)?？鍯. 母親坐在大樹底下，顯然剛剛哭過(guò)。 我強(qiáng)裝笑臉，對(duì)母親說(shuō)：“沒(méi)事，媽，我會(huì)找人來(lái)收拾他們的!你放心，我不會(huì)咽下這口氣!” “不行！”那人用腳踩住裝蛤蜊的袋子，噴著煙，“這是批發(fā)市場(chǎng)的規(guī)矩。我也（第二天一早，天還黑黢黢的，我們就出發(fā)了。 ⑷本題考查考生對(duì)文段內(nèi)容的理解，解答此題要讀懂文段，理解文段，結(jié)合題意進(jìn)行概括，要求回答盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行作答。 ⑷寬容：容忍我上課扔紙條、破壞課堂紀(jì)律的行為；有教育經(jīng)驗(yàn)（智慧）：沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)我，保護(hù)了我的自尊；選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式融入同學(xué)之中。 （5） “我坐在一堆書中間，沐浴著暖暖的陽(yáng)光，任思緒飄飛于一張又一張紙條的往事之中”一句照應(yīng)了開頭“一個(gè)午后，陽(yáng)光透窗而入，照在一地的書上。（6）內(nèi)容上：選取的都是生活中零碎的小事。（4）結(jié)合選文第⑤段內(nèi)容，請(qǐng)概括出老師讓“我”敬服的優(yōu)點(diǎn)，并用自己的話寫出依據(jù)。 ⑦我的一個(gè)朋友被親生父母，她卻從不悲傷黯然，也從沒(méi)有怨恨過(guò)拋棄自己的父母，她說(shuō)她也有親情，她同樣在母親的愛中成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，一個(gè)女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。我一邊整理著雜亂的書籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長(zhǎng)著往事。在理解文章中心思想、人物思想性格、作品的寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行補(bǔ)寫，補(bǔ)寫的內(nèi)容要與原文保持高度一致，不能隨心所欲地添枝加葉。人就像這柿子，不要追求表面的光鮮亮麗，踏踏實(shí)實(shí)過(guò)日子才是正道。在內(nèi)容上一定要把所深化的主題答出來(lái)。同時(shí)和要答出詞語(yǔ)對(duì)回憶美好童年生活的意義。 （2）此題題干已經(jīng)給出了分析方向，即分別從修辭手法的角度和品味詞語(yǔ)的角度分析作答。 示例2：好看的不一定好吃，中看的不一定中用。）②有時(shí)也扛?jìng)€(gè)竹竿敲打，偶爾掉下來(lái)個(gè)柿子，伙伴們就遍地尋找爭(zhēng)搶……（劃線詞“偶爾”“遍地”有何表達(dá)效果？）（3）請(qǐng)以爺爺?shù)目谖?，寫出從柿子的成長(zhǎng)歷程中獲得的人生感悟，將第⑧段空缺處補(bǔ)寫完整。 ⑨柿樹和老屋一樣，是故土的象征。 ④每年春天，柿子樹抽梢了，長(zhǎng)出茂密的嫩葉，葉片枝頭綴出點(diǎn)點(diǎn)乳白色花蕊。 柿樹，故鄉(xiāng)的一顆美人痣劉福田 ⑵本題考查的是錯(cuò)別字的辨析，解答此題要注意仔細(xì)體會(huì)形近字之間用法的差別，尤其是形聲字的形旁，要求學(xué)生在平時(shí)多留心，以達(dá)到正確的書寫。o；ti225。 （3）楊絳先生與人打招呼，是伸出手，食指和中指做V字狀，這是年輕人常用的手勢(shì)，可見楊絳先生的幽默是富有童心；冰心老人由于腿腳不好，郵遞員給她送稿費(fèi)匯款單，跟她開玩笑說(shuō)是坐在椅子上等著來(lái)送錢，老人笑著回答：“我這是坐椅待幣！”可見冰心老人的幽默是機(jī)智靈活；啟功先生給“我”補(bǔ)蓋印章，幽默地說(shuō)：“來(lái)點(diǎn)兒炭疽！”而“炭疽”這一新鮮詞語(yǔ)是啟功老人在早晨看報(bào)時(shí)從美國(guó)那兒發(fā)現(xiàn)的，可見啟功老人的幽默是思想鮮活。本題中，“恬”讀ti225。o；ti225。 成語(yǔ)諧音往往會(huì)造成一種幽默的效果。（選自《北京晨報(bào)》）（1）給下列加下劃線字注音。 ⑧“嗬！您老怎么還知道炭疽呢？”我們逗樂(lè)兒地問(wèn)。 ⑦“白色粉末！”老人眼睛笑成一條縫，一邊說(shuō)，一邊往外倒。有一天，我看見她伸出手，食指和中指做V字狀，心想，先生92歲了，還挺時(shí)髦，用年輕人常用的手勢(shì)。 ⑥由于家中有一開山水小冊(cè)頁(yè)，沒(méi)有圖章，落款是“元白”——啟功先生的字，于是便將冊(cè)頁(yè)帶去，請(qǐng)老人補(bǔ)蓋印章。我們?nèi)即笮ζ饋?lái)。 通讀全文，簡(jiǎn)要概括文中三位大師各自的幽默特點(diǎn)。n（2）坐以待斃（3）示例：楊絳：童心未泯（或富有童心）冰心：機(jī)智靈活（或反應(yīng)敏捷）啟功：思想鮮活（或時(shí)尚新潮）（4）示例：首先要有“博大的學(xué)識(shí)”，其次要有“既豐富又坎坷曲折的生活閱歷”。n。示例：我們要多讀書，充實(shí)自己的內(nèi)心，開闊自己的眼界，同時(shí)多參加社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的閱歷，讓自己擁有一顆善于幽默的心。n ⑵坐以待斃 ⑶示例：楊絳：童心未泯（或富有童心）冰心：機(jī)智靈活（或反應(yīng)敏捷）啟功：思想鮮活（或時(shí)尚新潮） ⑷示例：首先要有“博大的學(xué)識(shí)”，其次要有“既豐富又坎坷曲折的生活閱歷”。在文章中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行歸納整理。 ①秋陽(yáng)，拂去蒙在塵封往事的灰土，一樹掛滿紅燈籠的柿子，讓些許已經(jīng)逝去的記憶，清晰而敏感起來(lái)……它高大的樹干就有8米多高，巨大的墨綠色樹冠，覆蓋著地面方圓將近十平方米，棕褐色樹皮已經(jīng)斑斑駁駁，樹心部分已空了。 ⑧爺爺常說(shuō)，________________________。 文章樸實(shí)無(wú)華，于娓娓敘述中蘊(yùn)含著濃濃的人情、鄉(xiāng)情?！闭?qǐng)品析結(jié)尾的妙處。 【解析】【分析】（1）一空，僅僅根據(jù)題干的分析，“由春到夏，自夏至秋”可得出是“時(shí)間”順序。②“偶爾”本義：表示情況并非經(jīng)常出現(xiàn)。首先要考慮到柿子與人生的聯(lián)系，要由柿子的特點(diǎn)聯(lián)想到人的成長(zhǎng)歷程。 故答案為：（1） 時(shí)間；爺爺打柿子，奶奶溫柿子 （2）①這句話運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把一個(gè)個(gè)柿子比作“一盞盞橘紅色的燈籠”，生動(dòng)形象地寫出了柿子的形象美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)柿子以及柿樹的喜愛之情；“調(diào)皮”一詞，賦予柿子以人的情感，突出了故鄉(xiāng)柿樹豐收的場(chǎng)景，飽含著作者對(duì)柿樹、對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情。文章的記敘順序有順敘，按事情發(fā)展先后順序，也叫時(shí)間順序；倒敘，先寫結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事；插敘，敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事,再接著原線繼續(xù)敘述。3．閱讀下文，回答問(wèn)題。 ④我剛讀初中的時(shí)候，班主任是一個(gè)很年輕的男老師，開始的時(shí)候，我們并不了解他，也不怎么怕他。過(guò)了一會(huì)兒，他讓我們自行把課文默讀一遍，記住一些數(shù)據(jù)。比如說(shuō)：“寶貝，媽媽不求你以后能大富大貴出人頭地，只要你一生平安就好！”每字每一句都浸潤(rùn)著父母濃濃的愛，這家幼兒園把這些紙條都精心地收藏著，說(shuō)等孩子們長(zhǎng)大以后，讓他們回來(lái)看。那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的暖，匯聚成愛的海洋，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在包圍著我們，生命，才會(huì)于變遷中而不蒼涼，生活，才會(huì)于坎坷中依然那么多情而美好。；ch224。 【解析】【分析】（1）需要注意“挫”的讀音，這個(gè)是個(gè)易錯(cuò)字；“剎”是一個(gè)多音字，在這里讀“ch224。所以題目暗示文章的主題。結(jié)構(gòu)上：“暖”是線索，貫穿全文。 ⑹本題考查的是對(duì)本題的理解和分析。她那年已近50歲，自己騎車子去販蛤蜊讓我不放心，我提出跟她們一起去看看。）了過(guò)去，蹲在一堆小山似的蛤蜊跟前用手扒拉著，學(xué)著小販的口氣跟商主還價(jià)。 “都怪我，不叫你來(lái)就好了。 “你敢!”母親狠狠地瞪著我 ， “強(qiáng)龍不壓地頭蛇，你回家好好復(fù)習(xí)，要是敢惹事，我跟你沒(méi)完！“ 發(fā)泄完了，我頭也不回大步向前走去。 只是，母親沒(méi)有再讓我跟著去，我把自己埋進(jìn)書本，專心復(fù)習(xí)起來(lái)。挎 趕 抽瞪（2）本文采用________的敘述方式，記敘了母親為了________（原因），面對(duì)小販的仗勢(shì)欺人，母親怕“我”受到傷害，________（結(jié)果）。（4）①母親怕“我”咽不下這口氣而采取報(bào)復(fù)行動(dòng)，“狠狠地”表明阻止“我”態(tài)度的堅(jiān)決。故排除B。結(jié)局面對(duì)小販的仗勢(shì)欺人，母親怕“我”受到傷害忍辱負(fù)重買蛤蜊、賣蛤蜊。②結(jié)合語(yǔ)境分析，我不甘心小販欺負(fù)我們，就說(shuō)要找人收拾小販，但母親卻阻止我，我很不理解。忍辱負(fù)重買蛤蜊、賣蛤蜊。 （2）本題考查分析文章敘述方式的能力以及事件原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的能力。 （5）本題考查揣摩人物心理活動(dòng)的能力。 ③夏天的色彩是金黃的。 通讀全文,說(shuō)說(shuō)作者是從哪兒個(gè)方面描寫夏天景致的? （2）從品味語(yǔ)言的角度賞析第二段兩線的句子。如樹葉，如勁草,展示著美麗的青春。 （3）開放性語(yǔ)言運(yùn)用，沒(méi)有統(tǒng)一答案。 ⑵ 運(yùn)用比喻 、擬人的修辭手法，生地形象地寫出了夏天麥子成熟時(shí)的情景，寫出了麥浪翻農(nóng)的氣勢(shì)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴考查學(xué)生歸納中心思想的能力，概括中心思想的基本步驟是：一、讀通文章，理解內(nèi)容，知道文章的主要內(nèi)容。那時(shí)卻還要扮故事，而且實(shí)在奇拔得可觀。只有游手好閑的閑人，這才跑到廟前或衙門前去看熱鬧；我關(guān)于賽會(huì)的知識(shí)，多半是從他們的敘述上得來(lái)的，并非考據(jù)家所貴重的“眼學(xué)”。其實(shí)呢，這也是殊與“禮教”有妨的，——但他們既然是五猖，便也無(wú)法可想，而且自然也就“又作別論”了。 ⑧這所謂“書”，是指我開蒙時(shí)候所讀的《鑒略》。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！…… ?大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。 對(duì)于孩子的教育，一是理解：若不先行理解，會(huì)阻礙孩子的發(fā)展；二是指導(dǎo)：長(zhǎng)者須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者；三是解放：使之成為一個(gè)獨(dú)立的人。 （2）一場(chǎng)五猖會(huì)，讓“我”的心情跌宕起伏。 我選________第三句：“不錯(cuò)。 ”聯(lián)系上下文，從修辭的角度賞析文中的劃線句。（5）五猖會(huì)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，意味著渴望與歡樂(lè)，對(duì)他來(lái)講如同重大的節(jié)日。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該像魯迅先生學(xué)習(xí)，理解、尊重孩子，學(xué)會(huì)傾聽孩子的想法。結(jié)合作者的情感分析，父親所說(shuō)的“給我讀熟，背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”這句話中“不準(zhǔn)”要重讀?！睆母改笐?yīng)尊重、理解孩子的角度談?wù)摷纯?。所以家長(zhǎng)們應(yīng)該像魯迅先生學(xué)習(xí)，理解、尊重孩子，學(xué)會(huì)傾聽孩子的想法。在答題時(shí)可言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，再用“比如”“例如”之類的詞語(yǔ)結(jié)合文本內(nèi)容和生活實(shí)際敘寫理由，做到觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。 過(guò)了十多天，我碰見老王同院的老李。 “呀，他什么時(shí)候……”我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（2）善；知恩圖報(bào)（3）雞蛋凝聚了老王對(duì)我家的真誠(chéng)謝意，體現(xiàn)了他善良的品格，這情誼是無(wú)法計(jì)量的，所以作者覺(jué)得雞蛋多得數(shù)不完。從前文可以知道，我們一家都很關(guān)心并幫助老王，老王這一次來(lái)送香油雞蛋后，他就離開了人世。解答這類試題，既要緊扣目標(biāo)段，又要聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷，理解其深層含義。所以，相比之下，“我”因?yàn)閾碛薪】刀杏X(jué)幸運(yùn)?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。本題是對(duì)文章內(nèi)容和感情的考查。”與“話”音同時(shí)，“手”掀開了被子，抱起特魯，送進(jìn)了浴室。 “請(qǐng)吧。由這個(gè)管道可以到達(dá)城市所有的地方，也能到達(dá)大廈的房間里。 特魯沒(méi)動(dòng)，那同事伸手一拉特魯?shù)氖?，不由大聲喊叫起?lái)：“啊，冰涼！喂，醫(yī)生！”請(qǐng)找出文中為“特魯先生已經(jīng)去世”埋下的三處伏筆?！斑@種用軟塑料制成的、被人們稱為‘手’的裝置，不論哪一家都有”“‘手’掀開了被子，抱起特魯，送進(jìn)了浴室”“‘手’又給他穿上了潔白的服裝”“‘手’把特魯送到餐室椅子上”等句子寫室內(nèi)有被稱為“手”的裝置，能提供穿衣、洗浴、送餐等一系列自動(dòng)化的服務(wù)；“車子被空氣壓縮機(jī)送入一個(gè)很大的管道里。 故答案為：⑴室內(nèi)有被稱為“手”的裝置，能提供穿衣、洗浴、送餐等一系列自動(dòng)化的服務(wù) 車子利用空氣壓縮機(jī)在管道中快速通行，并通過(guò)無(wú)線電波指引，毫無(wú)差錯(cuò) ⑵車子利用空氣壓縮機(jī)在管道中快速通行，并通過(guò)無(wú)線電波指引，毫無(wú)差錯(cuò) ⑶這篇小說(shuō)用大量筆墨寫了特魯所享受的超級(jí)自動(dòng)化的生活，最后卻告訴讀者特魯已死去多時(shí)，這樣的結(jié)尾引人深思，未來(lái)時(shí)代的科技能提供“無(wú)微不至”的服務(wù)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人的死亡，冷冰冰的機(jī)器無(wú)法代替人文關(guān)懷。解答此題要讀懂文章，理解文章的內(nèi)容，注意對(duì)文章的概括和歸納。真的，只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈。頓時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。但在南國(guó)，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。這雨的精靈，雨的公主，給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。 （9）文章的最后“總是美麗而使人愛戀的雨??！”表達(dá)了作者對(duì)雨的無(wú)限愛戀，結(jié)合全文，作者愛戀雨的理由是什么？ （10）下列文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是（C.