【正文】 所養(yǎng)，男有分，女有歸。文言文翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔，同時還要注意分析和扣準得分點，即重要的實詞、虛詞和與現(xiàn)代漢語不同的句式?！军c評】⑴本題考查對文言詞語的理解能力。②閱：經(jīng)過；就刃：就義；顏色：臉色。根據(jù)句意及語法結(jié)構(gòu)，這句話正確的斷句方法是：雖異室/聲息相聞/兩人日賦詩倡和。 ①軍中以是服同敞。乃幽之民舍 雖 異 室 聲 息 相 聞 兩 人 日 賦 詩 倡 和（3）下列句子中劃線字意義或用法相同的一組是（乃幽之民舍。 【甲】 ⑵此題考查對文言虛詞的理解掌握能力。i）：給予。C方法；說。選文內(nèi)容都與人才有關(guān)，【甲】文作者希望統(tǒng)治者能夠發(fā)現(xiàn)人才，策之以其道；【乙】文作者希望后主劉禪親賢遠佞，知人善任。自得之，則居之安（《孔孟論學習》）（3）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。） A. 不足為外人道也（《桃花源記》）D.策之不以其道一食或盡粟一石將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。 古代求學的人一定有老師。據(jù)此理解作答。 【答案】 （1）D（2）傳道授業(yè)解惑；地位（或“貴賤”“地位高低”等）；年齡（或“長少”“年齡大小”等） 【解析】【分析】（1）從標點分號的使用可以看出前后兩個句子是并列關(guān)系，前后結(jié)構(gòu)相同、互相對應。 ） ①吾從而師之 。所以劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。文言詞語的考查以實詞居多。本文中主要運用了語言描寫、動作描寫以及側(cè)面烘托的手法來刻畫任元受?！懊t(yī)”為名詞，作主語，其前后停頓。左右：身邊；②句子大意為：或許因為話語稍微多了點。選文對任元受這一形象的刻畫很出色，請簡要分析。又留蚊于素帳中，徐噴以煙（《幼時記趣》）B.i）：及。盡言皆朝暮候之，無毫發(fā)不盡，五臟六腑中事皆洞見曲折，不待切脈而后知，故用藥必效，雖名醫(yī)不迨③也。 ⑵本題考查理解詩人思想感情的能力。 （2）結(jié)合詩歌內(nèi)容和寫作背景分析，這句話的意思是： 今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。 （2）“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 【答案】 （1）運用“四面楚歌”的典故（或使用比喻的修辭手法），寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。 小住京華，早又是中秋佳節(jié)，為籬下黃花開遍，秋容如拭。 ⑵本題考查理解典故的表達效果。“天狼”，即喻指遼和西夏。文帝幡然醒悟，當日便令馮唐持節(jié)赦免魏尚，官復原職，并拜馮唐為車騎都尉。 【解析】【分析】（1）“千騎卷平岡”的“卷”字突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊伍，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。 江城子 ⑵本題考查賞析詩歌語言的能力。因此，“斷蓬”二字表現(xiàn)出詩人對和朋友此時的相遇十分的珍惜，對即將的離別萬分的悲傷?！边@兩句的意思是既然明日就要分別，今天我們暫且一起同飲一杯芬芳的菊花酒，也許明天就要成為斷根的飄蓬一樣，不知道飛向何方?！咀ⅰ克E（j236。 示例2：桃花落處無人看見，洗手時聞到流水中有桃花的香味，這是運用情景交融（寓情于景）的手法，寫出了山澗的靜謐美好，表達出詩人的愉悅、閑適之情。首先要解釋詞語，然后根據(jù)詩句內(nèi)容理解，答出所表達的情感。理解詩句所表達的情感，一是間接的從詩中所描寫的景物特點上揣摩，理解詩人心境和情緒，二是抓住詩中詩人直接表達情感的句子理解，三是結(jié)合詩歌的寫作背景理解。登京口北固亭有懷》中，作者借古諷今，對茍且偷安、毫無振作之氣的南宋朝廷進行了暗諷，表現(xiàn)了詞人的愛國情懷。登京口北固亭有懷》通過對古代英雄人物的歌頌，表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，但也流露出作者報國無門的無限感慨，蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。不盡長江滾滾流”理解 ②“聚”字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關(guān)的地勢險要。興，百姓苦；亡，百姓苦。不盡長江滾滾流。 ⑵本題考查賞析重點句子。這幾種植物起到鋪墊和襯托的作用，蘭花和它們都不一樣，在幽暗處悄然開放，春意盎然，具有不顯眼、不媚俗的高貴之美。國人爭媚。蘭花姚述堯“斷腸人在天涯”是點睛之筆，在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方。B“對家鄉(xiāng)的美好記憶”錯?！肮诺牢黠L瘦馬”寫出了游子悲涼的境況。 （2）下列理解，正確的一項是（文章調(diào)動的感官有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以及心腦的思考能力，答題時要結(jié)合具體內(nèi)容分析。也讓人從這句漁歌中體會到了，漁者們的辛苦和生活的艱苦。本詩柳宗元被貶為永州司馬，寫作此詩時，在永州貶所已七年之久。然而詩人卻說：“孤臣淚已盡，虛作斷腸聲。3．閱讀詩歌，回答問題。D.（2）下列對詩歌的賞析不正確的一項是（ ） A.④殘雪：殘余的積雪。 那堪正飄泊，明日歲華⑦新。 【點評】⑴離家越遠，思鄉(xiāng)之情越濃烈。字數(shù)：都是36字；句數(shù)：上下闋各有4句話；押韻：一韻到底；主旨： 取材上多寫相思之情。 （2）兩首《長相思》都寫到“山”“水”，但蘊含的情感有所不同，請結(jié)合內(nèi)容分析。部編中考語文詩歌鑒賞+文言文閱讀訓練及答案一、中考語文詩歌鑒賞訓練1．閱讀下面兩首詞，完成小題。（1）根據(jù)上面兩首詞，說說“長相思”詞的寫作特點。 【解析】【分析】（1）這兩首詞的詞牌都是長相思，要從字數(shù)、句數(shù)、押韻、平仄、主旨等對這兩首詞進行比較、總結(jié)、歸納。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉(xiāng)愈遠。這首詞表達納蘭“思歸”的委婉心境。漸與骨肉遠，轉(zhuǎn)于僮仆親⑥。羈，寄寓異鄉(xiāng)；危，艱危困苦。尾聯(lián)中“明日”二字緊扣題中的“除夜”，強烈地表達了詩人不堪忍受異鄉(xiāng)的漂泊之苦，希望早日結(jié)束羈旅生涯的愿望。頸聯(lián)用筆巧妙，明寫“僮仆”之親，暗指“骨肉”疏遠，陳述詩人當時處境的寂寞孤獨和生活的拮據(jù)困窘。具體要做到：通讀全詩，把握大意，理解情感。詩人理當“猿鳴三聲淚滂沱”才是。”意思分析。從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。【點評】⑴本題考查辨析感官角度的能力。（1）這首小令在元曲中極負盛名，被譽為“________”，作者是元朝的________。C.烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。D“遠在天涯的親人因思念游子而無限悲傷”理解錯誤。 點絳唇香風細。桃李花開代表春天的到來。答題時應注意，找出詩中的物象、意象，展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，分析景物所營造的氛圍特點，表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。千古興亡多少喜？悠悠。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。 【答案】 （1）①“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。結(jié)合“千古興亡多少事?悠悠。 （2）結(jié)合詩歌內(nèi)容和寫作背景理解詩人的思想感情，《南鄉(xiāng)子 ⑵ 在《南鄉(xiāng)子 ⑵此題考查學生對思想感情的理解能力。【解析】【分析】（1）“緩步春山春日長,流鶯不語燕飛忙”：慢走在春天的山林里面，春天的天日很長，黃鶯沒在歌唱，燕子卻飛來飛忙著找食。 （2）示例1：桃花落處無人看見，洗手時聞到流水中有桃花的香味，這是運用側(cè)面描寫（側(cè)面烘托），用澗水之香突出桃花之香，表達出詩人的愉悅、閑適之情。今日暫同芳菊酒，明朝應作斷蓬飛。 【解析】【分析】（1）結(jié)合這兩句詩的意思分析，“今日暫同芳菊酒，明朝應作斷蓬飛。既然這樣，那就珍惜今天的時光吧。解答時，需要反復誦讀詩歌，整體感知詩意，揣摩字詞在詩中的意思，體會該字詞在詩中創(chuàng)設(shè)的意境，聯(lián)系整首詩歌，結(jié)合具體語境，分析該字詞所傳達的情感。密州出獵》，按要求答題。表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運，為國御敵立功的壯志。馮唐竭力為魏尚辯白，認為文帝“賞太輕，罰太重”，頗失人心。 （3）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”：我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。煉字賞析常見答題格式：字在詩句中的意思是…，作用是…，它運用了…的修辭（或化靜為動，或化抽象為具體，或化虛為實）寫出了…的景象，表達了詩人…的思想感情。俗子胸襟誰識我？英雄末路當磨折，莽紅塵何處覓知音？青衫濕！（1）請對“四面歌殘終破楚”一句作簡要賞析。因此這個典故寫出國家四面受敵、孤立無援的困境，表達了作者對國家命運的擔憂。這類題的答題模式：①從關(guān)鍵詞，句子的位置等入手，結(jié)合上下文析句子的表層，深層含義；②指出句子中運用的藝術(shù)手法（如果使用了）分析其作運用；③分析作者的思想感情。元受自言：“老母有疾，其得疾之由，或以飲食，或以燥濕，或以語話稍多，或以憂喜稍過。③迨（d224。） 例句：其得疾之由，或以飲食A.（《出師表》）（5）《老學庵筆記》是宋人筆記中的佼佼者?！窘馕觥俊痉治觥浚?）①句子大意為：不曾離開過母親身邊。這句話的大意是：即使名醫(yī)也比不上他。 （5）本題考查人物的刻畫，作答時先概括人物特點，然后再結(jié)合文章具體內(nèi)容分析刻畫人物的方法。 【點評】⑴此題考查對文言詞語的理解能力。一般來說，主謂之間應該停頓，領(lǐng)起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。（第一空用原文填寫）。翻譯為：我（是向他）學習道理啊，哪管他的生年比我早還是比我晚呢？因此，無論地位高低貴賤，無論年紀大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見；且欲與常馬等不可得，安求其能千里也！愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 ） A.不以千里稱也先帝稱之曰能C.駢死于槽櫪之間 B.B著稱；稱贊。故此句可以翻譯為： 想讓它和普通的馬一樣尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？（或：況且想讓它和普通的馬一樣都做不到，又怎么能要求它日行千里呢？） ② 良實：善良誠實，這里形容詞做名詞，指善良誠實的人；忠純：忠誠純正；簡：挑選；拔：選拔；遺（w232。另外，在積累的基礎(chǔ)上積累一些推斷詞義的方法，比如：字形推斷法，語境推斷法，結(jié)構(gòu)推斷法等。14．閱讀下面文言文，完成小題。令為僧，亦不從。 ①往之女家________②或敗奔________③同敞危坐不去________④適同敞自靈川至________（2）用斜線（/）為【乙】文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。 夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹劌論戰(zhàn)》）C. 臣誠知不如徐公美（《鄒忌諷齊王納諫》（4）將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （2）這句話的大意是：雖然他們兩個人不再一個屋里住，但卻能夠聽到對方的聲音，兩個人每天就賦詩唱和。故此句可以翻譯為： 軍中的將士因此都很敬服同敞。 ⑸ 能，因為同敞不同意投降，被敵人幽禁之后，依舊坦然自若，與他人吟詩作賦，臨刑時臉色一點也沒變，正是“威武不能屈”的精神體現(xiàn)。 ⑷本題考查文言文翻譯的能力。 大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。（3）雖然商鞅治秦做到了道不拾遺、民不妄取，但是其原因是因為秦國兵力強盛，商鞅賞罰分明，但是他為人刻薄缺少仁慈，而大同社會是一個賢能執(zhí)政、誠信和諧、人人無私、天下為公的社會。 （3）要聯(lián)系文章的內(nèi)容來考慮這個問題，原因從這些角度考慮：秦國的國力；商鞅執(zhí)行制度的嚴明；商鞅本人的性格缺陷?！军c評】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。但是商鞅為人刻薄少善良，只是用強力的辦法來壓服人罷了。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。處江湖之遠（4）下列對文章的分析理解，不正確的一項是（ 第3，4段用對比手法描寫洞庭景色，一陰一晴，表明了作者由喜到悲的情感變化。（《文正范公神道碑銘》）③公雖位充祿厚，而貧終其身。故選A。 ⑵本題考查對文言詞語理解的能力。首先理解語句本身的意思及寫法特點，其次還要從全篇著眼，句不離段，段不離篇。 鄭燮（xi232。 ） A.【答案】 （1）C（2）D 【解析】【分析】（1）ABD解釋正確。 ⑵本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。是進亦憂，退亦憂。 萬頃：極言廣闊C.D.居廟堂之高則憂其民 漁人甚異之B.不以物喜 ） A.登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘。“沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”運用了動靜結(jié)合的寫法?！耙驗椤薄?（4）D.“寄情山水、樂以忘憂”錯誤，這篇文章敘述了事情的本末源起，通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。于是重新修建岳陽樓，擴大它原有的規(guī)模，把唐代名家和當代人的詩賦刻在它上面。前人的記述已經(jīng)很詳盡了。在朝廷上做官時，就為百姓擔憂；處在僻遠的地方做官則為君主擔憂。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。 ①野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也”是全文的核心命意，為寫景抒情定下了基調(diào)。（3）C 【解析】【分析】（1）考查對文言實詞的理解。秀：茂盛，繁茂。 ⑵本題考查的是重點句子的翻譯。那西南的幾座山峰，樹林和山谷尤其優(yōu)美。欣賞山水美景的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在酒上。樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。 蓋汝好學，在家足可讀書作文，講明義理① ， 不待遠離膝下② ， 千里從師。⑥