20xx政教處范文班主任培訓資料穿校服的爭論(更新版)
【正文】 理呢？這個案例中，師生接觸時間不長，但是矛盾沖突非常典型，班主任化解矛盾的方法非常值得我們考慮。在現(xiàn)實生活中也是需要親密關注的咨詢題。）換一種說法：在這個能夠自由著裝的日子里，我們的收獲是什么呢？在班會活動的總結中，班主任尹老師、也是這次活動的支持者，認真地回憶了整個活動的過程，并做了如下反思：活動設計的緣起是矛盾矛盾論告訴我們，矛盾是客觀存在的，普遍存在的。一個當天被評為最ing女孩的學生告訴尹老師，事實上當天依然有十幾位同學力挺校服的。每個人登臺亮相之后，同學們還自發(fā)地把這些服裝分為以下系列：熱血中國系列、正男系列、廣而告之系列、回憶系列、蠱惑系列、休閑系列、運動系列、夏日熱風系列、Q版童韻系列等九大系列，其中休閑和運動兩大系列又各分假設干子系列，真是琳瑯滿目，美不勝收。關于名校的學生而言，校服無形間成了一種學生身份文化的意味，名校的學生理應喜愛校服，但是尹老師的辦法卻并沒有得到證明。事實上，在今天的中小學校，校服已經(jīng)成為一所學校的標志。臺下則不時迸發(fā)出一陣陣的贊美聲。那么意愿表達完成之后，學生有什么感受，又有什么收獲呢？我們覺得依然有人愿意穿校服的。在這個不穿校服的日子里，應該是在這個不必須穿校服的日子里，（由于這一天不是不同意穿校服，而是不必須穿校服。而且讓尹老師深受啟發(fā)的是，汝明同學關于那些堅持穿校服的同學采取了寬容、接納的態(tài)度。一、如何理解班級的規(guī)章制度建立與民主治理之間的關系？關于今天的中學生，尤其是高中生而言，是否需要具備民主認識與民主才能，是老師教育理念的集中表達。在非常多學校，穿校服是一個制度咨詢題。師生通過這次活動，體會到了民主認識給我們帶來的和諧生活，也鍛煉了師生民主處理咨詢題
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