20xx教導(dǎo)處范文如何搞好校本研究(更新版)
【正文】 所從事的教育教學(xué)工作與要求開展的校本研究工作，沒有合二而一融為一體，沒有找到兩者的最正確結(jié)合點(diǎn)，沒有構(gòu)成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象特別突出，校本研究沒有特別好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量效勞。也確實(shí)是找到“教的改革”和“學(xué)的改革”的“結(jié)合點(diǎn)”，校本研究與課堂教學(xué)改革的“結(jié)合點(diǎn)”。教誨處范文之如何搞好校本研究 在教育資源需要開掘的大多數(shù)中小學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)超凡開展，最現(xiàn)實(shí)可行的選擇是走“科研興教”、“科研興校”的開展之路。要力求校本研究為課堂教學(xué)改革效勞，首先，要找準(zhǔn)“抓手”?！ ￠L期以來，不少中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，一講到教研工作就吐苦水，情緒特別大，比方，說“沒有時(shí)間啦”、“浪費(fèi)精力啦”、“會(huì)妨礙教學(xué)質(zhì)量啦”等等。學(xué)校豐富的研究時(shí)機(jī)、獨(dú)特的研究情景、鮮活的研究咨詢題、最正確的研究位置，為老師開展校本研究提供了優(yōu)越的研究條件?，F(xiàn)在已不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)老師，靠經(jīng)歷和“汗水”就能當(dāng)好老師的時(shí)代，而是一個(gè)要求老師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。老師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)展自我反
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