20xx年被壓迫者教育學(xué)讀書心得(更新版)
【正文】 確指出，改造社會(huì)既是教育內(nèi)在的要求，也是社會(huì)對(duì)教育的要求。弗萊雷認(rèn)為，師生之間不是“權(quán)威——服從”的關(guān)系，而是“平等——互學(xué)”的關(guān)系。弗萊雷認(rèn)為，不同的人身份不同，文化特點(diǎn)各異，要有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就必須去了解學(xué)生的認(rèn)知方式和已經(jīng)掌握的知識(shí)。
就教師觀而言，弗萊雷的思想也可該苦熬為三個(gè)方面：
首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己，了解尊重學(xué)生。而在灌輸式教育中，只有自以為知識(shí)淵博的人在上次只是給在他們看來(lái)一無(wú)所知的人。弗萊雷認(rèn)為，人生而平等，教育的起點(diǎn)是全體生命。他提出教育實(shí)踐活動(dòng)的最終目的————教育即解放。同時(shí)可以看到作者多么的希望民主平等的社會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)和平來(lái)去除壓迫?？傊?，在對(duì)話中，平等、謙恭、信任、希望絕對(duì)不能少。教師制定紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律。
弗萊雷生長(zhǎng)在一個(gè)喪失了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的中產(chǎn)階級(jí)家庭。
回想剛畢業(yè)那個(gè)時(shí)候的我，每次工作坊開始的前一天都無(wú)比興奮和緊張，生怕忘記明天要進(jìn)行的內(nèi)容。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。我很慶幸在這個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)刻開始讀這樣一本書，讓我可以帶著覺察繼續(xù)前行。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我也從對(duì)方身上獲取了弗雷勒所說(shuō)的“知識(shí)”。教師思考，學(xué)生被考慮。同時(shí)弗萊雷也主張，沒有希望就不可能存在對(duì)話，對(duì)話決不能在絕望的氣氛中進(jìn)行。有些事情是越辯越明的，如果我們對(duì)待生活態(tài)度是一種隨遇而安，人云亦云，遇到問題遮遮掩掩，那么我們就是壓迫者，或者被壓迫者同化了的被壓迫者。在教育過(guò)程中，人們應(yīng)該采取積極主動(dòng)地方式對(duì)待知識(shí)，應(yīng)該實(shí)行“提問式”教育，積極成為知識(shí)的構(gòu)建者。
就學(xué)生觀而言，弗萊雷的思想主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
首先，教育的起點(diǎn)是生命，其一大功能實(shí)施社會(huì)內(nèi)部的人成為“自為的人”。教師和學(xué)生相互承認(rèn)各自主體的平等與獨(dú)立，在能動(dòng)思想的交流和碰撞中擦出知識(shí)的火花。也只有這樣，學(xué)生才能滿懷自尊，積極性和學(xué)習(xí)熱情，與教師一道創(chuàng)造文化、書寫歷史。在此前提下，教師要了解學(xué)生。教師要履行之一職責(zé)，最好的途徑就是通過(guò)實(shí)施“問題式”教育與學(xué)生共同成長(zhǎng)。開發(fā)個(gè)體和社會(huì)的潛能，是教師作為文化工作者的重要職責(zé)所在。902班優(yōu)生人數(shù)接近實(shí)驗(yàn)班，成功的理由有兩個(gè)，第一，我始終堅(jiān)持給學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間，確保讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1