20xx年高職英語教學中要注重學生的有效寫作論文(更新版)
【正文】 fordUniversityPress，1983。第二是老師將個人和集體修改過的初稿收回批閱。在此階段中也應要求學生將自己之前的構思明確地用語言表達出來，這就主要將重點放在文章的內(nèi)容而不是形式上了，要把握文章的組織形式。在這個階段，學生要做好動筆前的各種準備。教師在寫作教學中仍然是重結果、輕過程，只注重講授單元語法點和詞匯，給學生布置的寫作任務則讓學生在課后草草一寫，交上去匆匆一批就可以了。資料共分享，我們負責傳遞知識。別外，高職的英語課時少，不能單獨地開設寫作課，老師指導學生寫作、學生練習寫作的時間就更少。教師應該注意的是，選擇那些能夠激發(fā)學生興趣和寫作欲望的題目，讓學生主觀地、積極地去寫作。
三、修改階段
修改階段是過程寫作中極其重要的階段，它不僅能培養(yǎng)學生的讀者感，而且能培養(yǎng)對潛在讀者的閱讀期望的感覺。它是過程寫作中的最后一個階段，主要是校正標點、措辭、語氣等技術上的錯誤，學生再進行修改和重寫，直到最后成稿。
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