20xx年微型日記在小學(xué)寫作教學(xué)中的運用美術(shù)論文(更新版)
【正文】 讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā討B(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀察動態(tài)的場景。此時，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個好辦法。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既會練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。針對這種情況，微型日記便成為一個練習(xí)寫作的最佳載體。微型日記在小學(xué)寫作教學(xué)中的運用美術(shù)論文 自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順。針對小學(xué)生寫作難的問題，教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)方式解決這樣的難題成為探究的重點。
對于已有兩三年寫作經(jīng)驗的高年級學(xué)生來說，要讓他們懂得“寫作是自我表達和與人交流”，學(xué)生作為生活和學(xué)習(xí)的個體，對一些事情已經(jīng)有了一定的看法，對學(xué)習(xí)，有了一定的經(jīng)驗總結(jié)能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。每個學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對自己日記的認可，是學(xué)生寫日記的一股強勁的動力。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說說自己想說的話，表達自己內(nèi)心的感受。
四、從“寫”出發(fā)，適時引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，引進習(xí)作活水
朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。
通過微型日記的寫作，學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的
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