20xx教案中國石拱橋語言訓練五法(更新版)
【正文】 了。關于不能絕對確信的東西，不敢率然下結論，因此使用‘可算’表示不作確信的意思。，終究是怎么樣安裝上去的，至今還不完全明白。B、拱圈由二十八條并列的石條組成。(4)甲文：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。解放后，于1953年至1958年按最初橋樣進展了修繕。為使此教學目的和重點落到實處，可采納了以下訓練方法：一、對照比擬法比擬是判別事物特征的一種有效而常用的方法。據(jù)此結合學生剛學說明文的實際及本文語言特點，應制定適宜的教學目的，目的不宜多，而應明確集中，可把“體會說明語言的精確性”列為本文教學的目的和要求。在世界橋梁史上，其設計與工藝之新為石拱橋的杰出典范，跨度之大在當時亦屬創(chuàng)舉，反映了我國古代勞動人民的智慧和才能。同：橋的設計與建造異：甲文從設計不斷到施工；乙文著重設計和工藝。，哪個表達效果更好？為什么？A、大拱由二十八道拱圈拼成，就象這么多同樣形狀的弓合攏在一起。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。，和四周風光配合得十分和諧。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保存的提法。下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，老師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地點（文中加點的詞有意不讀；需要成心讀錯的詞，在該詞后的括號內說明）我國的石拱橋有悠久（長久）的歷史。四、定義詮釋法用簡約的語言，把事物所包含確實定意義概括起來，成為唯一正確的解釋，使人們對事物的本質特征有個明確的認識，這確實是通常說的下定義，也是說明事物的一種方法。
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