20xx小學六年級教師工作計劃(更新版)
【正文】 到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。
激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。
優(yōu)化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。我們要讓他們都抬起頭來走路。
二、轉化措施：
做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。
一、差生原因分析：
尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。
小學六年級教師工作計劃篇一 為了順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據(jù)我?guī)О嗉墝W生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，還應采取課內外補差、轉化措施，制定學困生轉化計劃，力爭取得好成績。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。
給予學生成功的機會
學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。
要講究教法。
平時不認真審題，讀不懂題目的要求。
三、補救方案
針對差生的實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)
“幫帶 ”活動時間定于每周星期四下午第三節(jié)課。
二、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。在作業(yè)批改時，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)。優(yōu)生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學習成績的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導。當優(yōu)生出現(xiàn)問題 時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。
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