工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)方式研究工商管理論文(更新版)
【正文】 課外實踐環(huán)節(jié)主要包括暑期學院項目、合作研究、學術報告會、研究基金。1957年，華盛頓大學在“經營策略”課程中應用了“高層管理決策游戲”(TopManagementDecisionGame)。 外先進的實踐教學模式主要包括三個環(huán)節(jié)，即課內實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)。以美為例，諸多高校工商管理本科層次的培養(yǎng)目標一般都是以“適應社會需要，受到基礎廣泛的管理和人文教育，畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，注重學生綜合素質、創(chuàng)新能力和個性的培養(yǎng)。運用計算機模擬軟件進行本科生實踐教學始于20世紀50年代中期。課程講座改變了單一的課堂教學模式，對本科生知識面的拓展與相關知識的理解起到了積極作用。考慮到學生雖然掌握了基本管理理論，但是缺少必要的基本商業(yè)技能，因此暑期學院項目應運而生。 校外實踐環(huán)節(jié)包括社區(qū)志愿服務、實地考察、擔任咨詢顧問、休學一年海外實習等。如沃頓商學院要求學生組成10人的團隊，計劃并且完成一項社區(qū)志愿服務項目。對他們來說，不同的語言環(huán)境和文化的差異是出實習最大的感受。內各高校工商管理專業(yè)開設課程大體一致，基本包括基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課幾方面。 東北財經大學根據工商管理專業(yè)不同培養(yǎng)階段的側重不同，將該專業(yè)按層次設定培養(yǎng)目標：本科生一實踐就業(yè)導向，注重工商管理基本知識和技能的掌握。 ，針對性不強 目前工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向多是公司、企業(yè)等單位。同時，要改進考核方式，不以單一的學生學習書本知識多少為成績評定標準，增加實習實踐成績，個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動成績等。 參考文獻： [1][J].遼寧師專學報(社會科學版)，2009，(3). [2][J].西北工業(yè)大學學報(社會科學版)，2007，(3). [3][J].管理觀察，2008,(8). [4]金峰，[J].理工高教研究，2005，(1).
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