【正文】 要?jiǎng)诱媲椤！　≡鯓邮拐n堂語言生動形象?要練就三個(gè)基本功。之后，教師站在學(xué)生的角度提出兩個(gè)問題，漓江的水有什么不同?桂林的上有什么特色?這兩個(gè)問題未必真是學(xué)生想到的，而這實(shí)際上就是對學(xué)生思維活動超前一步進(jìn)行導(dǎo)向。從具體的表現(xiàn)手法來看，多用生動活潑的表達(dá)形式，多用兒童習(xí)慣的、熟悉的方法手段。有的老師把“政治”讀成“診治”、“這個(gè)”念成“里格”、“棘手”讀成“刺手”、“數(shù)學(xué)”說成“獸合”等等。怎樣把握小學(xué)中低年級語文教學(xué)中對教師語言的要求?筆者認(rèn)為要把握“三性”。這正是本文探討多種教學(xué)方式的初衷，教學(xué)方式千萬種，關(guān)鍵在“有效”二字。三是要在競賽時(shí)讓全體學(xué)生都得到參與機(jī)會。有的是在保持課文中心和人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一課，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”?為什么要有上下橋的規(guī)矩?通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長經(jīng)歷，懂得了任何事情都需要有規(guī)矩。學(xué)生一旦質(zhì)疑，就進(jìn)入了主動求知、積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的對“孩子”加以分析，認(rèn)為孩子堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全了她自己?！　∫?、感想式教學(xué)　　什么是“感想式”教學(xué)?就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生親身感受，多讓學(xué)生思考，用談感想的方式開展語文教學(xué)?！　⌒W(xué)語文學(xué)識的引導(dǎo)教學(xué)方法2　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文。但從教師自身要求來說，應(yīng)該做到“師必賢于弟子”，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生大大小小的影響，學(xué)生會模仿教師的言行，因此教師應(yīng)注意自身的言行，成為學(xué)生的榜樣。　　三、借助教學(xué)錄像、錄音反思　　教師在教學(xué)中思想處于集中狀態(tài)，很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了問題但并不能及時(shí)解決，此時(shí)教師可以借用錄音和錄像對教學(xué)進(jìn)行錄制，課后對視頻和錄音進(jìn)行重放，找尋到教學(xué)中存在的問題，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性解決。閱讀的過程是學(xué)生理解和把握作者思想的過程，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文章和作者之間心靈的交流和對話，學(xué)生在閱讀中會豐富自身情感，實(shí)現(xiàn)思維的解放，真正理解文章的內(nèi)涵。學(xué)生只有通過精心的默讀，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培養(yǎng)和提高對語言文字的感悟。小學(xué)語文教學(xué)需要師生的共同合作，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)該做到“師不必賢于弟子”的大度，對自己的過世應(yīng)該敢于承認(rèn)，做到實(shí)事求是，開誠布公地對待學(xué)生。只有具備反思能力和創(chuàng)新能力的教師，才能滿足社會和教育發(fā)展的需求，教師應(yīng)確立終身努力的目標(biāo)，探究最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)語文教師需精心設(shè)計(jì)、深入研究各種教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)《成全一棵樹》，學(xué)生談感想，有的對“母親”加以分析。如學(xué)習(xí)《窮人》一課，全班學(xué)生積極發(fā)表意見，提出了幾十個(gè)問題，有思想內(nèi)容方面的，有寫作技巧方面的，還有的是細(xì)小的字詞、標(biāo)點(diǎn)方面的。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、互相交流，在步步深入的討論中解決問題?！　”硌菔浇虒W(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如《將相和》、《七個(gè)銅板》。二是輔導(dǎo)學(xué)生參照題目閱讀課文。不同教材選用不同的教學(xué)方式，爭取良好的教學(xué)效果。因此，抓住語文學(xué)科的特性，研究語文教學(xué)的特點(diǎn)，對于提升語文教學(xué)語言的質(zhì)量，發(fā)展小學(xué)生語文能力，提升成人語文水平具有重要意義。因此，在語音、詞匯、語法等方面教師要規(guī)范，為兒童的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境?！　《⒄Z言的淺顯性　　小學(xué)語文教學(xué)口語應(yīng)貼近兒童生活，能被兒童理解和掌握，樂于接受、易于接受?！　∈芙?jīng)驗(yàn)限制，學(xué)生可能都沒有見過桂林山水，教師首先利用彩色掛圖或幻燈片，讓學(xué)生欣賞桂林山水美景，從而導(dǎo)入課題，喚起學(xué)生的好奇心。生動的語言抓住了學(xué)生的心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。這種幽默語言使學(xué)生入題輕松，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛?！　⌒W(xué)語文學(xué)識的引導(dǎo)教學(xué)方法4　　一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂　　課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，讓身為語文教師的我們清楚的認(rèn)識到，科學(xué)合理的平衡課本、學(xué)生、教師三方面的關(guān)系非常關(guān)鍵。一面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一面提升他們的智慧，這樣小學(xué)生才可以感受到語文課堂是一個(gè)能產(chǎn)生很多快樂的地方。這樣讓學(xué)生按照自己的分析和理解，進(jìn)行課本延伸和充實(shí)的做法，可以有效提升語文課堂的樂趣，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的快樂學(xué)習(xí)。作者記得有位高級教師曾經(jīng)說過，能夠喚起古詩教學(xué)生機(jī)和魅力的，絕不是詩句的字面解釋，而是那些隱藏在詩句文字背后的情感和品格。本文首先對語文教育研究方法論進(jìn)行簡單的介紹，然后探討語文教育研究方法論具體任務(wù)，并提出研究方法論的意義所在。沿著語言教育研究方法論發(fā)展的過程，對歷史發(fā)展與演變中，幾個(gè)階段中的特點(diǎn)、矛盾進(jìn)行分析，對語文教育研究方法論形成的原因、發(fā)展意義等進(jìn)行探討。　　　　在研究語文教育研究方法論過程中，可以對其核心、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)等進(jìn)行逐一研究，并形成一種研究體系。盡管這三項(xiàng)任務(wù)不是并列的，但其相對集中，相互滲透，是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程，為語文教育研究方法論的形成和發(fā)展提供了寶貴