【正文】 小學體育評課稿（八）： 今日上午，聽了吳教師上了一節(jié)公開課，課題是《蹲踞式起跑》。下頭，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。但這種教學方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。熱身游戲”紅綠燈”的部分不僅僅使學生了解了基本的交通知識與遵守規(guī)則安全參與的意義，并將這種安全意識“原地側向投擲”的主要環(huán)節(jié)中作為學生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學的始終。課的開始部分，學生的表演入場，打破了師生常規(guī)的開場形式，使學生感到愉快、自然。 這堂課的輔助教學游戲――趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學生進行跑步，經過教學不僅僅鍛煉了跑步并且還讓學生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效. ，基本能到達預期的教學目標。 大家認為整個教學過程有以下幾個亮點： 、重難點突出。下頭，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討?？傊?，要研究周全，杜絕安全事故的發(fā)生。本人認為本節(jié)課重點能夠放學生練習不一樣的跳繩練習方式，難點是跳繩時全身的協(xié)調控制。游戲活動中，既強調了同伴間的交往與合作，讓學生感受到團體的意識與價值。 教材的選擇體現(xiàn)了新課程標準“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識”這一基本理念，跳繩運動是老少皆宜的活動項目，任課教師經過讓學生“玩”跳繩，很好地調動了學生參與活動的進取性，大大激發(fā)了學生的運動興趣，對培養(yǎng)學生終生體育意識這一理念有很大的幫忙。 提議： 這堂中如果能更好地采用分層次教學，這樣對本課的教學效果將更加明顯。 沈教師的組織有條有絮，語言組織簡潔明了。很多教學過程中，教師都是經過啟發(fā)學生小組嘗試教學、互相討論、交流來學習的；學生們主動的討論與交流中，加深了對學習資料的理解，既提高了學習質量，又鍛煉了合作本事。小學體育評課稿(范文10篇) 小學體育評課稿(范文) 第1篇： 小學體育評課稿（一）： “激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。整節(jié)課的教學過程中，教師十分注重引導學生合作本事的提高。 我認為整個教學過程有以下幾個亮點： 、重難點突出。 這堂課的輔助教學游戲――趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學生進行跑步，經過教學不僅僅鍛煉了跑步并且還讓學生進一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效. ，基本能到達預期的教學目標。游戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設計的奔跑素質游戲，這個游戲要求配合協(xié)調，團體共進，有利于培養(yǎng)團體主義榮譽感。合作跑《共赴前程》也讓學生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。教學要根據重點資料來組織重點活動，而活動是圍繞著資料來設計的，這是辯證存。所以，我們上課首先要研究的是對學生進行安全教育，部分教材要運用保護與幫忙，練習前就要告知學生如何練習才是最安全的，那些動作時絕對不能做的。 以上是本人學習了徐邦桃教師的《新課程理念下聽評課知識體系的構建》課程后針對我校一節(jié)教研活動公開課而寫的一份評課稿，不到之處，請各位同仁批評指正! 小學體育評課稿（四）： 教師的課體現(xiàn)了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。 本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，到達培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標。由此可見，教師的課堂調控本事相當出色這應當源于日常的教學。 體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設計集中體現(xiàn)了這一原則。而沈教師這個環(huán)節(jié)上處理的十分的細致。這種方式能經過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應本事。 汪教師的課體現(xiàn)了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。 本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)，整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，到達培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標?！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W生來說，還是很熟悉的一項運動，但吳教師很巧妙地為學生創(chuàng)設特定的情境。異常是利用小組合作體會身體逐步上升，學生只是完成任務，沒有主動參與的意識。 總之，此刻的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。從而到達 了這堂課的教學目標。學生投準時（羽毛球），孫教師對學生持球方法沒有講解，正確的方法應當手持球托部位，有的學生手拿羽毛部位，導致部分學生練習時沒有到達必須的效果！學生成兩列橫隊相對站立，排頭和排尾相隔必須距離，教師喊口令時，“預備”“投”，可否把“投”改成“哨聲”，這樣學生會聽的更清楚些呢！ 教師的言語如何帶動學生的進取性！師：有哪位同學投的異常好的有沒有。本節(jié)課王教師將游戲貫穿整堂課，經過設計多樣的游戲，有目的地使學生游戲練習中掌握運球的動作技術。 當然，本課中也存一些問題： 首先，由于男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學習進度不一樣