【正文】 并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學生多方面的學習能力。然后再通過趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。對于這兩節(jié)課，我的建議是：第一節(jié)課：第一節(jié)課在編寫，仿寫對話時，若再能詢問不同的人稱，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,變換不同的人稱對句型進行適當?shù)臄U展，我想效果應該會更好。通過設計各種活動，讓學生在做中學，在學中做，實現(xiàn)了課堂教學的實效性。下面，我把兩節(jié)課放在一塊來評。首先教師以一首《paper,apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接導入導入新課：Happy ：What is sweet?，大量的舊知在這里得以滾雪般地復習、鞏固。本堂課以“paper,arubbe...”的chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy is sweet?Sweet is ，以禮物形式自然過渡到單詞：。在學習過程中可以考慮為學生提供自評或互評的機會。本節(jié)課的教學目標是復習筑固人體的器官和描述器官的特征如long legs等等。很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。特別是設計小短文結尾這一環(huán)節(jié)，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養(yǎng)了學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。②看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。④看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。（3）從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。家長會生物老師發(fā)言稿小學語文評課發(fā)言稿高考復讀學校公開課發(fā)言稿小學英語評課稿2(1)從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。本課中值得探討的地方：本堂課中，蔣老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關于七種顏色的詞匯課。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。小學英語評課稿4今天聽了吳老師的一節(jié)課，本節(jié)課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環(huán)節(jié)。同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實現(xiàn)，在動中學英語，學生學得不死板。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。其主要亮點是:整節(jié)課的教學設計基于學生需求，適合六年級學生的年齡和心理特點。然后，通過猜字游戲,圖片描述等加強筑固主題。本堂課，周小娜老師所體現(xiàn)的教學理念：以學生為中心，激發(fā)和培養(yǎng)學生英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一個由易到難、由簡到繁、步步為營的過程，這為后來的語言交際運用做了扎實的鋪墊，體現(xiàn)了語言的功能性、實用性。主題明確，貼近生活。本節(jié)課教師利用多媒體展開教學，讓學生在看圖認讀動詞短語、看圖問答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try聽音判斷對錯的基礎上，逐步了解新句型的表達方式，又通過一系列的操練，聽錄音，回答問題、指名理解短文內容、師領讀、生齊讀、同桌互讀、指名讀、小組比賽朗讀、有感情地朗讀等形式，讓學生在掌握句型的基礎上，仿句型編寫對話，兩人一組進行合作式練習，加深學生對句型的理解與記憶，在這種情景練習中，教師給了學生實踐的空間，使學生的知識不斷鞏固，技能逐步形成，同時，突出了語言的交際特點，培養(yǎng)了學生運用語言的能力及創(chuàng)新品質。第二節(jié)課不足的地方有：學生課堂表現(xiàn)不如第一節(jié)課的學生積極、大膽，聲音較小。我認為，今天這兩節(jié)課在這方面都有所欠缺。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節(jié)的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。二、新知學習注重語用輸出鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：；（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；，新舊結合，注意教學的系統(tǒng)性；，感知用法。接下來就說課稿中的第二大環(huán)節(jié)“新知呈現(xiàn)及鞏固操練”談一談沈老師如何合理設計課堂活動的。（意圖：出示學生熟悉的老師的作息時間圖，利用多媒體設置情境，極大地調動了學生的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生有話要說，在了解老師作息時間的同時，不知不覺突破了本課的重點。）評析：一、活動的設計有趣味性沈老師能根據(jù)小學生的年齡特點設計生動有趣的教學活動，以老師的作息時間表引出新授單詞和句型，比較新穎而又自然，而且非常生活化。值得探討的地方是：在本堂課中，沈老師在布置任務前或句型操練前，我認為應該更明確更詳細一點，這樣才能讓學生有更好的示范。這節(jié)課上，陳老師選擇了學生喜聞樂見的玩具為話題，首先從簡單的玩具翻花繩入手，先由教師演示玩法，激發(fā)學生的興趣，使學生在初步感知的基礎上帶著強烈的好奇心去閱讀文章。英語學科強調學生能夠樂于了解外國文化習俗，我想如果能設置這樣一個環(huán)節(jié)，學生也一定會樂于接受的，教學效果可能也更好。授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。，體現(xiàn)了一個活字。二、整個教學過程中，教師的教學方法靈活多樣。三、對于五年級學生來說，我認為口語教學應該放在課堂上。建議：課堂中對學生應多加肯定和鼓勵。從熟悉 的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活 化，口語化。tid=175608）步感知了單詞的 寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單 詞的認讀。一點不成熟的看法：課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。達到了學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。聽取了楊碩和劉五一兩位英語教師的課，覺得他們既有共同點，同時又各有千秋。劉老師的新疆之旅，使英語知識生活 化，口語化?；顒幽軌虼偈箤W生獲取 知識，主動運用英語交流，發(fā)展用英語解決問