部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課岳陽(yáng)樓記教案及知識(shí)點(diǎn)(更新版)
【正文】 人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文主旨。那么跟什么有關(guān)系呢？ 他們”居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”，不是憂(yōu)”民”，便是憂(yōu)”君”怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們”進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”，可見(jiàn)他們的”憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。作者在這里并沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言”前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù)；第二，從全文看，作者寫(xiě)這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情?！ 》吨傺驼?jī)卓著，文學(xué)成就突出?！ 》吨傺陀啄陠矢?，母親改嫁長(zhǎng)山朱氏，遂更名朱說(shuō)。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，自由發(fā)言?！边@段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫(huà)面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)等。 ?。?）點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。如有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《岳陽(yáng)樓記》教案及知識(shí)點(diǎn)《岳陽(yáng)樓記》教案 教學(xué)目標(biāo) ?。徽J(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征；能夠背誦課文；揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法； ，品味意境； 、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒?！ ?，借助注釋和工具書(shū)，自己疏通文義，畫(huà)出句讀?！ 。?）借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。 “若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。 三、擴(kuò)讀——暢所欲言話感悟 ，討論問(wèn)題。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。追贈(zèng)兵部尚書(shū)、楚國(guó)公，謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)范文正公?！便暋薄ⅰ蓖獭倍中蜗蟮貙?xiě)出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫(xiě)活了，人格化了?！ 」湃嗜说谋哺星楦馕餂](méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系?！ 、谧髡哂媚男┰捀爬ㄕf(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目是什么？ “去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”?！ 〈罅渴褂民壘?，兼以散句，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，句式長(zhǎng)短不一，錯(cuò)落有致，聲調(diào)鏗鏘，富于音樂(lè)美?！ 。旱搅说诙?，就是慶歷五年（1045）?！ 。夯蛟缁蛲恚ㄒ惶炖铮╆幥缍嘧兓！ 。涸?shī)人。 ?。何U倒下，船槳斷折。驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。一，全。寵，榮耀。堂，殿堂。 ?。簾o(wú)、沒(méi)有。（此則岳陽(yáng)樓之大觀也） 今義：看。（進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)） 今義：與“退”相對(duì)。（去國(guó)懷鄉(xiāng)） 今義：前往。（而或長(zhǎng)煙一空） 或許、也許。（憂(yōu)其君憂(yōu)其民） 盡，直通。（濁浪排空） 消散。（此則岳陽(yáng)樓之大觀前人之述備矣古仁人之心） 部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《岳陽(yáng)樓記
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