【正文】 目標：　　在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。小象站起來說：”大家別難過了，以前我們的生活多么快樂，現(xiàn)在我們一起動手蓋新房子，我們還會和以前一樣生活得快快樂樂?！甭犃诵∝i的話，小伙伴們都哈哈地笑了起來。　　這天，小猴在河邊發(fā)現(xiàn)了一個神奇的口袋。　　”引導幼兒結合時間記錄來感知，在游戲過程中的爭搶行為帶來的無序與時間的拖延，在尋找失敗原因時幫助幼兒將以往的協(xié)商認知經(jīng)驗與自己的實際行為相聯(lián)系?！　」膭钣變捍竽懻f話和積極應答?！　⊥ㄟ^討論培養(yǎng)幼兒愛護小椅子，輕拿輕放的好習慣。(小抹布，洗一洗、擰一擰。　　難點：學習使用清潔工具洗椅子，感受勞動的快樂。)　　中班社會活動：給椅子洗洗澡　　設計理念：　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：只有從小參加勞動的人，才能獲得真正的幸福。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。(根據(jù)幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功!課件中響起歡呼聲、)　　師．這次對了?！　煟哼@里發(fā)生了什么事情？　　幼：著火了?！　芬鈱W習撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護生命的經(jīng)驗。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數(shù)字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？(111120)　　小結：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。)　　師．原來，發(fā)生了火災要打火警電話119?！　±?幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？(教師鼓勵幼兒大膽回答?？?，這里發(fā)生了什么事？誰愿意來打電話?　　師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會變成大火?！　」膭钣變簩W習勞動方法，即使用清潔工具有順序地洗椅子?！　〗涣鳌　∧闶窃趺聪匆巫拥?鼓勵個別幼兒來示范并用語言表達洗椅子的過程?！　￠_拓幼兒的思維，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)用什么材料與方法去進行清潔小椅子?！　』顒幽繕耍骸　≡趨^(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題?！　。?）激發(fā)幼兒參與游戲的興趣?！　】傊犊鞓房诖愤@一語言活動，教師通過幼兒想想、聽聽、看看、玩玩、說說、畫畫等多通道參與讓幼兒層層深入，循序漸進地理解作品、體驗作品、遷移作品的經(jīng)驗。”小鳥飛了過來，對著口袋說：”媽媽病了，我捉了蟲子喂媽媽吃，媽媽說我是懂事的好孩子，我的心里呀，真快樂。小鳥和小豬傷心地哭了起來，大家都很難過。一段時間之后，幼兒在活動區(qū)活動中能夠參加活動，積極開動腦筋，嘗試不同游戲內(nèi)容，但又出現(xiàn)在游戲中爭搶玩具、想和別人玩又不會協(xié)商和共同游戲的新問題?！　』顒幽繕耍骸　≡趨^(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題?！　　耙龑в變航Y合時間記錄來感知，在游戲過程中的爭搶行為帶來的無序與時間的拖延，在尋找失敗原因時幫助幼兒將以往的協(xié)商認知經(jīng)驗與自己的實際行為相聯(lián)系?！　?3)第二次裝彩珠游戲。　　教師和幼兒一起邊看邊小結：　　第一次：我們太擠了，誰都裝不進去，真是太耽誤時間了。我們遵循著情感性、榜樣性、一致性、一貫性等一系列有關幼兒社會性行為的培養(yǎng)原則，設計了有關培養(yǎng)幼兒合作意識的系列活動，如體育游戲“穿大鞋”、報紙游戲“有趣的夾心餅干”、綜合游戲“團結力量大”以及滲透在區(qū)域活動中引導幼兒獲得協(xié)商合作經(jīng)驗的主題內(nèi)容“一起游戲”。　　(2)要使幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的合作行為，需要在今后的活動中繼續(xù)關注，并與幼兒一日生活相結合，盡可能做到既不要放過每一次可引導幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)設合作的機會，不斷改進和豐富游戲內(nèi)容。教師的引導緊扣目標“你們是怎么商量的?”“你們這樣分工真好!”幼兒分別說出自己的想法，老師聽到后說：“你們覺得這樣行嗎?那咱們試試看吧!”讓幼兒在不斷地探　　索和嘗試中尋找到有效的合作交往的方法。　　綜合評析：　　情感是一切行為的動機，這是對幼兒進行社會性培養(yǎng)過程中教師需關注的教育原則之一，老師組織的這個活動，正是關注到了這一關鍵策略，從而使得幼兒對于合作的認知在情感與行為上達到統(tǒng)一?！　??！　∝S富的教育手段與策略，體現(xiàn)了教師對社會領域教育內(nèi)容的思考與鉆研，對幼兒年齡特點的關注與把握。如美工區(qū)“美美圖片社”活動中，因為教師有目的地創(chuàng)設了較為復雜的制作相框的任務情境，并有目的地引導兩個小朋友合作共同完成一個內(nèi)容