關(guān)于教師國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃表五篇范文(完整版)
【正文】 能力?？傊顾麄冞_(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。關(guān)于教師國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃表五篇范文 教師國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃表 一、研修主題 在推進(jìn)課程改革教育的今天，部分農(nóng)村的小學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)?！ ∪?、學(xué)習(xí)內(nèi)容 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)數(shù)學(xué)20xx版 《數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》華東師范大學(xué)出版社；；第1版（20xx年10月1日） 《教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略》新疆青少年出版社。 ?。ㄎ澹l(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用、實(shí)施一個(gè)學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為其命名為“手拉手，向前走?！ 。鲃?dòng)調(diào)適自身存在的心理問(wèn)題?！ ☆A(yù)期研修成果 通過(guò)本次“國(guó)培”的整合培訓(xùn)，期望在大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與我校提煉的“和合335”高效課堂模式相結(jié)合，嘗試性利用“微課”替代復(fù)習(xí)課中“知識(shí)梳理”和“典題引領(lǐng)”這兩個(gè)流程的教學(xué)，有利于以后用事先錄制的“微課”，解決教師在參加各類培訓(xùn)或者請(qǐng)假情況下，找不到教師代課的難題。通過(guò)轉(zhuǎn)化，讓本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法。在研修期間，認(rèn)真聽課，課后和任課教師進(jìn)行交流，并作好課堂記錄和評(píng)課要點(diǎn)?！ ?duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣?！ ∽珜懴嚓P(guān)的教學(xué)論文，做好學(xué)期教學(xué)總結(jié)。 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，及自學(xué)能力的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。在教學(xué)中反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。 四、研修措施 積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國(guó)培的機(jī)會(huì)?！ ?，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、理論水平和實(shí)踐能力?！ 〗處焽?guó)培個(gè)人研修計(jì)劃表 一、指導(dǎo)思想 通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展自己的視野。
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