【正文】 學設計2（一）課標分析　　按照新課程理念在學生進行認真預習的前提下，課堂上提高學生的主體地位，發(fā)揮小組團結(jié)合作的作用。(課件出示)　　師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。板書：楊氏之子　　解釋課題　　師：題目是什么意思，誰來說說?(姓楊人家的兒子)　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——　　二、讀課文，初識文言文味道　　課件出示故事，激發(fā)興趣　　通讀課文　　同學們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)　　　　師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。五年級下冊楊氏之子教學設計　　五年級下冊楊氏之子教學設計1一、談話導入，解釋課題　　談話導入　　師：同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎?對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎?今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。(課件出示)　　字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)　　師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)　　師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)　　師：(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀　　孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?　　指名讀，齊讀。在老師對學習習慣的指點下通過一些方法包括多種方式的朗讀，讓學生朗讀感悟文言文的意義。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象?！　。ㄎ澹┙虒W策略　　讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文?！　∽x懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。這時候，播放朗讀音頻，學生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏，這次再讀的效果就好了！　　不足的是，拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童，但是小童，用孔雀和孔姓打比方，這里，引導學生分析得不透徹，對于，孩子這種委婉的說法，沒有通過直接說這個例子讓學生從側(cè)面感受出來，直接會顯得生硬，對于年長的人來說，會不禮貌！也沒有發(fā)散學生思維，讓學生想，其他姓氏，小孩會怎么說呢！　　所以，在以后的教學中，要分配合理時間，給學生多思考和討論的時間，多思考，學生們寫的問題才能生動形象。通過范讀，讓學生找準節(jié)奏，再進行練讀，最后全班齊讀。下次要注意。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思?！　∫龑W生知道誦讀文言文的特點：　　一是速度放慢；二是停頓得當?！　∥乙浴敖虒W生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究?！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。我們現(xiàn)在可都成了古人了?！　‘攲W生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，讓學生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌?！　”菊n的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智?！　〗虒W過程　　一、談話導入　　同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)　　羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》?！　∥难晕暮桶自捨脑诶首x上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕?！　《喾N形式朗讀，學生點評。(板書聯(lián)系上下文)　　(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。生：孔君平無言以對。　　就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?　　生：小草要睡覺，請別打擾!　　師：充滿關(guān)懷!　　生：草兒青青，何忍踏之!　　生：花草美，愛花護花人更美!　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力?！　≌n文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。能正確讀寫“家禽”等詞語。（3）學而時習之，不亦說乎？　　古文中“曰”就是說的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。　　校對。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。　　現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？　　增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：仁慈柔順跟“慧”相通，意思是聰明。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！　〗虒W目標：　　1．會寫6個生字，會認3個生字。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？　　今天我們就來學習古文――《楊氏之子》?！　W習生字　　梁惠詣乃為曰應禽　　現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）　　（1）指導學生讀準每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情?！薄　。?）這兩句話是什么意思？　　（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果?！　⊥乐g講講這個故事　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處?！　∷赃@就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果?！　⌒〔菀X，請別打擾！　　草兒青青，何忍踏之！　　花草美，愛花護花人更美！　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力?！薄　簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！保ò鍟簵蠲房兹福　。?）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）　?。?）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學習古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）　?。?）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設果，果有楊梅）　?。?）理解這個句子用了我們學習古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”?！　∪?、精讀課文，理解文意。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學習古文。　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。”公大笑樂。　　小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了?！　　　。ㄈ┮慕雷?，探究生趣　　后人讀這篇古文