【正文】 見的指揮棒”應該指什么？　　《鼎湖山聽泉》教學設計7教學要求　　、流利、有感情地朗讀課文?！　≌n內(nèi)閱讀：　　閱讀下列文段回答問題：　　深夜聽泉，別有一番滋味?！　×私庖话銓懢吧⑽牡膶懽魉悸泛蜆?gòu)思方式　　學習重點：　　掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。　　學習難點：　　體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。泉池差不多見方，三個泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。然而，絮絮低語的泉水明明白白對我說：美，正在于此　　《鼎湖山聽泉》的作者說，“深夜聽泉，別有一番滋味”；東山魁夷也說，“當你夜半突然醒來，你會從心靈的深處”聽到潺潺的泉水那“悠然的鳴聲”?！　〔贿^，它們似乎有所覺悟，這樣連續(xù)飛翔下去，到頭來，鳥群本身就會泯滅的，但愿鳥兒盡早懂得這個道理。　　鳥兒在清泉旁歇歇翅膀，養(yǎng)養(yǎng)精神，傾聽泉水的絮語?！　〔灰J為鳥兒都是按照自己的意志飛翔的。　　有時候四五只聯(lián)翩飛翔，有時候排成一字長蛇陣?！　。▌⒑闈稛岷尤罚　。?）請你說說，熱河泉有哪些特點？作者是怎樣表現(xiàn)這種特點的？　?。?）你最喜歡什么時候的熱河泉，為什么？　　(三)總結(jié)反思，　　，在吟哦諷誦的基礎上嘗試背誦?！　。骸　∷伎迹海?）作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系？　?。?）作者用樂聲來比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體？　?。?）可能有的同學認為，本文也可看作是以時間順序為主，如何評價學生的看法？　　?！边@句話中，“聽到”的到底是（）　　A、歲月的流逝B、歲月的流逝……的聲部　　C、新陳代謝……主旋律D、歲月……主旋律　　開放探究　　，把鐘聲比作老人的召喚。其中有不少稀有珍貴樹種，如桫欏、蘇鐵、格木等，還有鼎湖山特有樹種鼎湖鉤樟、鼎湖冬青等。對文章以作者的游蹤為順序的寫法，也有了清楚的認識?！　∽杂勺x課文，討論：作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？　　品味、探究。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山，聽一聽泉水的聲音，領會那清澈透明的境界吧！　?。ǘ╊A習檢測　　1．給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。教師要指導學生通過反復誦讀加深對文章的理解，體味作者的感情。　　第六步：吟讀——對聯(lián)小結(jié)?！薄　。ㄌ崾荆赫n文第8段寫得好，寫得美。　　第三步：韻讀——讀出韻味。）　　第二步：析讀——賞析美點?！　?．賞析富有表現(xiàn)力的語言?！　　抖铰犎方虒W設計4　　《鼎湖山聽泉》是蘇制洪編教材九年級（上）第一單元開篇課文。上半句的描寫正如作者感受到的“使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵”；下半句與后文的“站在亭前望去”相印證?！　　敖保哼@既寫出了山中夜晚的寂靜，而且寫出了泉聲的清澈、空靈?！　?．重點字、詞、句的理解與賞析：　?。?）沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。（寒翠橋）　　第二處：寫出了山泉之多（暗示鼎湖山生態(tài)環(huán)境之好）?！　≌w感知：　　本文的寫作手法（游記散文的寫作順序）：移步換景。名字的由來，三種說法：①原名“頂湖山”，因山頂有湖、四時不涸而得名。　　從這個詞可體會到泉水怎樣？（泉水多）　　看插圖聽老師讀第三層，你覺得景色如何？（泉水長，泉聲美）　　四、精讀課文第三段。　　第二課時　　一、聽寫詞語?！　、墙o自然段標上序號，想想每個自然段講了什么？　　檢查自學情況?！　↓R讀最后一節(jié)?！　。?）、指名回答?！抖铰犎方虒W設計　　《鼎湖山聽泉》教學設計1[教學要求]　　能正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五自然段，背誦第四自然段；　　能聯(lián)系課文，借助朗誦理解詞語的意思；　　理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。　?。?）、放泉聲錄音，指導朗讀?！　　抖铰犎方虒W設計2　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段；　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語；　　背誦課文；理解課文內(nèi)容，感受泉水的美妙?！　、耪J讀生字詞?！　《?、精讀課文第一段?！　∮懈星榈乩首x課文。②后來，傳說軒轅皇帝曾在山里鑄鼎，遂改名為“鼎湖山”。空間轉(zhuǎn)換的過程中，又有時間的變化。以及山泉時隱時現(xiàn)（半含半露、欲近故遠）的特點?！　　皾瘛焙汀巴啤睂懗隽硕降臉淠觉r綠欲滴，綠意濃厚，而且富有層次感：越往高處，綠意越濃?！　　叭凇保哼@恰切寫出了作者全身心都被奇妙的泉聲所陶醉，并且身心沉浸于想象之中的情態(tài)。作者著錄了這對楹聯(lián)既精練地表達了自己的情感，在結(jié)構(gòu)上有起著承上啟下的作用。本單元的主題是“吟哦諷誦而后得之”，作為本單元的第一篇課文，教師在教學時應把本文當作這一單元的范文，具體指導學生如何吟哦諷誦來品味精彩段落，進而理解作者寄寓的人生哲理。　　通過吟哦諷誦來品味精彩段落。（12分鐘）　　1．作者筆下的泉聲很美，請結(jié)合具體的語句來品味。（7分鐘）　　1．這么美妙的泉聲，這么深刻的道理，這么精美的文字，一定引起你的共鳴，請以小小組為單位，帶著對鼎湖山泉水喜愛的感情朗讀第8段，朗讀時可以進行創(chuàng)新，形式由各小組自己設計，比一比哪一小組的設計最新穎，讀得有韻味。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。（3分鐘）　　1．根據(jù)課文內(nèi)容，請你就鼎湖山的泉水對一副對聯(lián)，作為對這篇課文的小結(jié)。　?。?）欣賞?！　°鲢鲣蠕缺盘汇▃h236。鼎湖山自然風光秀麗,山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽為“北回歸線上的綠色明珠”?！　〉诙糠謱懲で把鲇^和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請說說你的看法?！　?，心神猶如融于泉水之中，隨泉而流，游遍鼎湖。它處于南亞熱帶，屬熱帶向亞熱帶過渡地區(qū)，是世界上少有的特殊森林類型，受到中外科學家的重視。請你說說泉聲與孩子的笑語，鐘聲與老人的召喚有什么相似之處，這種表現(xiàn)方法有什么作用。　　再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由。會背了，就主動背給大家聽?？?，多么壯闊的鳥群啊！……　　鳥兒鳴叫著，它們和睦相處，互相激勵；有時又彼此憎惡，格斗、傷殘。它們?yōu)槭裁达w，它們飛向何方？誰都弄不清楚，就連那些領頭的鳥兒也無從知曉。鳴泉啊，你是否指點了鳥兒要去的方向？　　泉水從地層深處涌出來，不間斷地奔流著，從古到今，閱盡地面上一切生物的生死，榮枯?！　∥乙彩侨壶B中的一只，所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥兒。閱讀時，請你思考：為什么他們會有這樣的感覺？相比之下，你更喜歡哪一篇？　?。ǘ┱n堂跟蹤反饋　　夯實基礎　　，請找出并在橫線上改正。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進，偎我腰間?？茨侨齻€大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾?！　〗虒W方法：　　讀議展點練　　第一課時　　一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。鼎湖山自然風光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個風景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑?！　W習難點：　　體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。背誦課文第4自然段?！　〗虒W過程：　　第一課時　　教學要求：　　，綠線中的生字只識不寫?！　〗翌}：10鼎湖山聽泉　　二、看圖片，聽課文錄音?！　肇慶聆聽蒙眬汩汩　　B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆　　草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉　　清純悅耳山鳴谷應悠悠揚揚安詳厚重　　歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂　　厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低　　忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機　　(2)在學生讀準音的基礎上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的?　　指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。　　五、指導寫字　　?！　{借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。　　a自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書：泉水多)　　b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在到處、涌流、交錯流瀉遮斷路面等詞句下圈點?！　〉谌n時　　教學要求：　　?！　煟鹤髡咭估锝杷拊趹c云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢?　　，自己先體會體會?！　〗虒W目標：　　正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段?！　⊥瑢W們讓我們再默默地讀一讀這段話，一邊讀一邊在書上找出描寫泉水的詞語用——畫下來，找出描寫泉聲的詞語用……畫下來?！　≌n件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古樹參天　　這是寫什么的？（花草樹木生機勃勃的景象）　?。ㄕn件顯示一組圖片）是的，你們看，鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天，綠從腳下伸展開去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片生機勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機和泉水又有什么關(guān)系呢？（是泉水滋潤了萬木。（課件播放純音樂配泉聲）　　是不是感覺自己已經(jīng)離開了教室，來到了美麗的鼎湖山上？是不是感覺一路上聽到的各種泉聲此時都一一回響在耳邊？　　我們來看看作者是怎樣聆聽、辨識、品味到哪些泉聲？　　師課件出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！　∫雇?，作者回味著白天所看到的、聽到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲，你們說這交響曲真正的作者是誰呢？……（大自然）?！　∧窍瘢ǎ┮粯樱ǎ┑?，是（泉水拍打卵石的聲音）。用這一句式說話。”因此我把“感悟、朗讀、傾訴”作為設計本堂課教學的出發(fā)點?！　◇w會作者由聽泉而產(chǎn)生的對人生和歷史的理解?！　煟航裉?，就讓我們乘坐作者鑄造的文字之舟，去鼎湖山聽泉。　　“清純悅耳”與“厚重安詳”作對比，女生讀泉聲，男生感受。　　4．通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。你認為讀這個標題時，哪個字的字音應該讀重一些？　　[學生初步談談見解和看法]　　到底哪個字的字音應該讀重一些，其實就是考慮全文圍繞哪個字在寫，是“泉”還是“聽”？答案就在文章中，請大家?guī)е鴨栴}大聲讀文章，讀的時候注意一些字的讀音，然后結(jié)合文章內(nèi)容談談自己的看法?！　學生自主活動，選讀課文內(nèi)容。　　到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。　　明確：　?、僮x出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情。這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時的所見、所聞、所感。猜猜這是什么字？　　師：它是“聽”的繁體字，我們的祖先在造字的時候都是有很多講究的，大家看看這個字，這是一個會意字，從這個字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？仔細看看它的組成。緊扣語言文字，加強學生的感性認識，利用媒體調(diào)動學生多種感官，創(chuàng)設情景，指導朗讀。[文章講解要主次分明，第三小節(jié)的學習一句帶過，扣住課文中描寫樹木繁茂的詞句，引導學生感悟到鼎湖山的草豐林茂、蓬勃生機離不開泉水的滋潤，為升華課文主旨做好鋪墊。（音樂起師范讀）入夜，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。）　　綠樹成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬木。[由猜字謎引入課文，充分調(diào)動了學生的學習興趣，并為下文的學法指導作好鋪墊。文章語言優(yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養(yǎng)學生想象能力、審美能力的好材料。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來?！　】吹诎诵」?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？　　[學生交流回答]小溪、澗水、無數(shù)道細流、飛瀑急流　　作者用他那生花的妙筆把泉水形象化，他運用的法寶是——比喻的修辭手法。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推動。但是從全文來看：　　一方面，“聽”有一個過程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見到山泉；但是，山泉時隱時現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛女因而愛上山泉，表現(xiàn)出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點出泉水活潑流動的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。與當　　地另一風景區(qū)——星湖（七星巖）齊名?！　《嗝襟w播放配樂組圖，　　交流：你看到了什么樣的泉水，聽到了什么樣的泉聲？　　小結(jié)板書：美　　齊讀　　三、學習第4節(jié)　　出示“入夜……聆聽、辨識、品味”　　齊讀，啟發(fā)，聆聽、辨識、品位這三個詞語能交換位置嗎？　　播放泉聲，學生閉上眼睛，學習聆聽、辨識和品味　　交流聽后的感受　　出示課文中的句子，女生讀前兩句，男生讀后兩句。　　交流劃到的句子　　自讀感悟，抓住重點詞語，在有感悟的詞語旁邊做個記號，并且寫寫自己的感想?！　《⒔虒W重點：　　通過誦讀想象和品位泉聲的變化和美妙有趣。本節(jié)課第二自然段的教學我抓住描寫泉聲與泉水的詞語，讓學生感悟、體會泉水的多、泉聲的響、美。（板書：滋潤萬木孕育生機）此時，老師只想借作者謝大光的一段話來結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅?！　∩涣鳌⒎聦懢渥?。讓我們通過朗讀，深入到課文的字里行間，來細細品味這些美好的感覺?！　枺涸谶@些泉聲中你喜歡哪種泉聲？　　（1）指導體會學生交流。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。）　　（我從“時隱時現(xiàn)”一詞體會到泉水就像一個頑皮的孩子與游人捉迷藏呢?。　　　е约旱母?