【正文】 手法，被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個難點。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課?！　〉诙h(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。　　教學(xué)難點為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿2尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》?！　∥易钭院赖氖牵壕赖恼n件的運(yùn)用，尤其是課文的配音朗讀。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。　　第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課，接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學(xué)生對全文有整體感知。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活?！肚锾斓挠辍氛f課稿　　《秋天的雨》說課稿1一、教材簡析　　《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這些都將影響到兩年后的實習(xí)與就業(yè)，影響他們未來的生活質(zhì)量。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？”這個問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文?！　〉谌?，帶著美好的憧憬描繪秋天。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時，根據(jù)文本準(zhǔn)時、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片，表達(dá)出秋天的美，讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。　　一、教材分析：　　《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文?！　《⒄f教法學(xué)法　　說教法：　　為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，在實際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。　　從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。　　一、教材分析　　首先談一下我對教材的認(rèn)識?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能目標(biāo)　　1認(rèn)識本課生字詞。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實踐?！　。紤]到三年級學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點詞語，基本落實了生字教學(xué)任務(wù)）　　(三)品讀課文　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。）　　3朗讀訓(xùn)練　　自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。）　　4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。本段采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用?！　。òl(fā)揮學(xué)生的積極能動性，加深對課文的理解。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正！謝謝！　　《秋天的雨》說課稿4一、說教材　　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。會寫”盒、顏、料”等13個字。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。）　　怎樣才能突破難點？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會？　　以境觸情　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。　?。?）注重”積累”　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如：”它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！　≈埃疫€想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話?！亚锾斓拇箝T打開了。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：書到用時方恨少。首先告訴學(xué)生秋雨是個關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關(guān)心的說些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實是在寫秋天。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，本課教學(xué)我將采用多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境，將學(xué)生引入到秋天美麗、豐收、歡樂的世界里，然后采用小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在具體的情境中采用多種讀的方式，充分地讀，反復(fù)地讀，邊讀邊思考，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品味課文的語言美。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展示，幫助學(xué)生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比較容易了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。）去體驗，去感知?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握。有了感受去讀課文，感覺就出來了。看來自己真的該多讀讀書了!　　一、說教材：　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。（學(xué)生自讀課文）　　提問：全文一共有幾個自然段？　　（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？　　指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。　　第三句、第四句：同上?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”?！　『蛯W(xué)生一起總結(jié)板書內(nèi)容，然后讀中心句。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受?！　∫?、說教材　　《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文?！　∵^程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。　　教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來?！　∮腥苏f：”讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育?！　W(xué)習(xí)第四段?！　。┩扑]閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運(yùn)用于課外閱讀?！　。ǘ┌盐战虒W(xué)重點，彰顯教學(xué)目標(biāo)　　我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：　　1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情?！　。ㄈ?、總結(jié)全文，積累拓展　　秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。文章名為寫秋雨，實則寫秋天?！　∑肺段闹姓Z言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言?！　〕踝x課文，整體感知后檢查三組詞語：　?。伾~）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的　　（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的　?。▌幼髟~）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住　　此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語言?！　∮心康耐ㄗx全文　　導(dǎo)入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的?！　≈攸c教學(xué)第二句話?！R讀。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了無邊無際的海洋等，也可學(xué)生自己評價或談感受?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿10今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。成為本節(jié)課的教學(xué)難點?！　∷?、教法學(xué)法　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，　　情景教學(xué)法：　　情感朗讀法：　　自主探究法：　　五、教學(xué)過程　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：　　（一）情境導(dǎo)入，引出題目　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。因此我又會這樣對學(xué)生們這樣說：“多么有趣的小詩??！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色?！　≌n文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開?！碧刂朴喴韵禄顒幽繕?biāo)：　　從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)?！　。ǘW(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　。康氖亲層變簩ι⑽脑姷膬?nèi)容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）A為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開門的動作）B為什么說秋天的雨會唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動作）C為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來？（鼓勵幼兒做聞氣味的動作）D為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來的是豐收快樂的歌？（鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn)喜悅的心情）　?。?）識字：雨、歌、秋天、落葉。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。”同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!　　導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇?！薄　≡O(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分。　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情?！　♂槍滩牡奶攸c和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。）　?。?）幼兒再完整欣賞散文詩，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美?！　。ㄈ┙虒W(xué)程序（此活動開始部分需要23分鐘，基本部分需要25分鐘，結(jié)束部分需要1－2分鐘）　　開始部分導(dǎo)入活動：教師帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動室　?。?）謎語引課：千條線，萬條線，落在水中看不見?！　±斫獠⒄莆赵~匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語言表現(xiàn)相應(yīng)的動作。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食?！　〗酉聛恚視龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)?！　。ㄈ┚x課文，理解體驗　　初讀課文之后，我會對重點段落進(jìn)行講解?！　。ǘ┏踝x課文，整體感知　　作為一名優(yōu)秀的語文教師我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。　　理解后回到五彩繽紛　　現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用?！　煟和瑢W(xué)們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。學(xué)生再次有目的的讀文?！　↑c擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。　　品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。講到這里時，我趕緊抓住時機(jī)對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來說一說。這樣給了學(xué)生一個合作的機(jī)會，讓學(xué)生自己去評價，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力。）范讀的利用這對于模仿能力還很強(qiáng)三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力?！　∪?、說學(xué)法　　語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神?！　?，積累好詞佳句?！　∥业恼f課到此結(jié)束，懇請各位評委提出寶貴意見。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把”飄哇飄哇”讀得這么慢？學(xué)生可能會回答，樹葉飄