【正文】 　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。　　3，積累好詞佳句。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。　　我的說課到此結(jié)束，懇請各位評委提出寶貴意見?！　。ㄎ澹┱n堂檢測，我來闖關(guān)　　A題把句子補充完整，是對課文主要內(nèi)容的回顧。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字?！　W(xué)習(xí)第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把”飄哇飄哇”讀得這么慢？學(xué)生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。接著抽生個別讀，相機指導(dǎo)，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態(tài)美蘊含字里行間。多么有趣的小詩啊！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！　　（三）品讀課文，感悟體驗　　由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文”濃重的一筆”,因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進指導(dǎo)學(xué)生的讀?！　。?）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。”今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》?！　∪⒄f學(xué)法　　課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：”美文需美讀。　　二、說教法　　（一）情境創(chuàng)設(shè)法　　一位教育家說過：”頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設(shè)想。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天?！　∪?、說流程（出示課件）　　《秋天的雨》說課稿7尊敬的各位評委、各位老師：　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：（出示課件）　?。ǘ┙虒W(xué)重點：　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會課文的語言美，感受秋天的美。　　板書設(shè)計：　　秋天的雨　　五彩繽紛的顏料　　鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂　　金色的小喇叭　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程語文（人教版）三年級上冊的第11課《秋天的雨》的第二課時，《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天?！　〔贾米鳂I(yè)：　　秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）　　l這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時要學(xué)會贊美?！　這一段主要借助課件讓學(xué)生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用?！　。?）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落?！　〉诹洌阂龑?dǎo)學(xué)生說出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義?！　〉谝痪洌阂龑?dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習(xí)?！　這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學(xué)習(xí)總結(jié)、概括?！　±首x指導(dǎo)。　　四、說教學(xué)程序：　　談話導(dǎo)課?！　‰y點品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這么美的文章，我在教學(xué)時，有一點感觸很深：學(xué)到用時方恨少?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！亚锾斓拇箝T打開了。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的?！　≈?，我還想過放一個讓學(xué)生寫的過程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。　　講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學(xué)生肯定會用上學(xué)過的詞語來說。　?。?）注重“積累”　　讓學(xué)生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：　　如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，（整個教學(xué)過程設(shè)制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿6以境觸情　　從時間性來講，已經(jīng)過時了。這兩段的學(xué)習(xí)過程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀補充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行想象：假如你當(dāng)時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么呢？　　以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓(xùn)練重點，并注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力?！　。ǘ┢纷x課文，以讀促悟　　進入到第二環(huán)節(jié)的深入品讀后，我先讓孩子們根據(jù)自己所喜歡的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀，并說一說喜歡的原因，全班交流的同時引導(dǎo)學(xué)生進行個性朗讀和深入品讀、感悟?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　圍繞本課時學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體感知　　一上課，伴隨著動畫課件的展示，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！　〗虒W(xué)難點：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的語言。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！　】傊?，這節(jié)課的設(shè)計，我通過多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現(xiàn)了”三個課堂”的有機結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。　　指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。此時的我會充當(dāng)學(xué)生忠實的聽眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。看來自己真的該多讀讀書了！　　設(shè)情境，說中品，提升能力?！崩斫膺@些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味。有了感受去讀課文，感覺就出來了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個把握?！　∽詈笞寣W(xué)生把喜歡的詞語和句子找出來，去讀讀，背背，以便今后寫作?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句?！　∽x——積累——感悟　　在新舊課標(biāo)交替過程中，給學(xué)生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。）去體驗，去感知?！彼?，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段?！　≌n文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。）　　六、說板書設(shè)計：　　11秋天的雨　　五彩繽紛　　鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂　　金色的小喇叭　　（關(guān)鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法）　　總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念，設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。　　自選作業(yè)：　　1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。）　　d回歸整體，進行總結(jié)，　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌　　注意強調(diào)“豐收、歡樂”?！　。?）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說說秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）　　感受果園豐收的快樂　?。?）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？　?。ǘ嗝襟w展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。積累語言，內(nèi)化運用語言。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會邊想象邊讀書，體會課文的語言美〕　　5同時把仿說訓(xùn)練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學(xué)的生成。說出喜歡的原因。2在進行做一做的練習(xí)。　?。?）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟　?。愀惺艿搅艘粋€什么樣的秋天呢？）　?。?）默讀后交流：　　找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩　?。◤恼w上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會秋天的美）　　b“提示”引路，自讀探究?？s短了學(xué)生與書本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動交流?！　?體會秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。　　3積累語言，背誦自己喜愛的部分?！　《W(xué)情分析　　三年級學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》?！　〉谌h(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶?！　』趯虒W(xué)目標(biāo)的理解及三年級學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的　　教學(xué)重點為：抓住重點詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。　　三年級的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累?！　∥易畲蟮母形蚴牵涸谥钦蠈W(xué)生的成長過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。教學(xué)中，在我的鼓勵下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的學(xué)生在老師的點撥下，行為有了些許改變。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。我還抓住兩個句式進行訓(xùn)練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。個別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美?！　〗虒W(xué)中，我做到了以下三點：　　第一，帶著生活的氣息走進秋天?！　〉谝画h(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性?！　∪⒛繕?biāo)分析　　《秋天的雨》，語言文字很優(yōu)美，秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)生學(xué)起來有興趣，這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進去。有的學(xué)生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人?！　《?、學(xué)情分析　　選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個體特征及學(xué)習(xí)特點有很大的關(guān)系?！　”菊n共安排3課時，本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。有的學(xué)生不會控制自己的情緒，容易激動。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力?！　∷?、過程闡述　　本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：　?、購?fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課　?、诼犠x品味，充分感知　　③鞏固練習(xí)，加深理解　?、茏鳂I(yè)安排，課后延伸。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓(xùn)練，學(xué)生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時候，一個個都很興奮?！　∥易顫M意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。今后我一定要加強學(xué)習(xí)，多讀書，多練習(xí)，提高自己的語言表達能力?！　≌n文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！　∏楦心繕?biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之情?！　≌f學(xué)法：　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學(xué)習(xí)，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對秋天的感想，我再相機引出課題。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言?！　　肚锾斓挠辍氛f課稿3尊敬的各位老師：　　大家上午好！　　我是來自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課?！　∈箤W(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點?！　?正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)　　1感受語言美。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力?！　　策@樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使學(xué)生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心?！　整體感知，初讀課文。進行合作交流。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文　　〔朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美?！场　多元對話，合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段