魯教版四年級數(shù)學(xué)教案文案(完整版)
【正文】 法：情境激趣，引導(dǎo)探究?！ ≌n堂是學(xué)生的，就要把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課著重關(guān)注的學(xué)習(xí)過程，注重挖掘利用學(xué)生練習(xí)中生成的錯誤，注意面向全體，傾心聆聽學(xué)生的發(fā)言，給他們改正錯誤，成功展示自己的機(jī)會，通過剖析錯誤，從而建立起正確的價值觀，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值?！ ∽⒅匕l(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，使學(xué)生在本節(jié)課中有實實在在的認(rèn)知、收獲和數(shù)學(xué)感悟。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)?！ W(xué)法：小組合作，自主探究。) 二、探索交流解決問題 從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空 =(9)毫米① =(90)毫米② =(900)毫米③9米=(9000)毫米④ 推導(dǎo)右移規(guī)律?！ ⌒?shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(10)倍?！ ?數(shù)學(xué)語言講究精確，師強(qiáng)調(diào)縮小到原數(shù)的) 分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。 小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()。左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()…… (4)選擇性地提問規(guī)律。) 四、回顧整理，反思提升?！ ?二)導(dǎo)入新課 ?。篬出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)?！ ≌佟⒄У臄?shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容?！ ∽寣W(xué)生通過觀察比較掌握新知。孫悟空說：變!他邊說邊把金箍棒拋向空中?！ ∥覀兘又鴣硌芯?，師問：??為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示?！?。() (2),它的值就縮小10?！ ◆斀贪嫠哪昙墧?shù)學(xué)教案2021文案5 教學(xué)內(nèi)容： 四年級下冊教材第339頁的內(nèi)容及練習(xí)十第4題。 四、拓展練習(xí)，驗證結(jié)論?！ ?2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。 ，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? “0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? . ，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù). . =5元()7元=()8米=() =()=()=() ，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)?！ 。骸 ∧阏J(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜) ?(給學(xué)生獨立思考的時間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法越多越好) ?！ ?chuàng)設(shè)情境：夏天的時候同學(xué)們都愛吃冷飲，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢?為什么? ?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。() 選擇 (1)，這個數(shù)就()。 為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看?！ 〕鍪敬笃聊?。孫悟空又說：變!?！ 〗虒W(xué)重點： 探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)?！ ?，小數(shù)點向()移動()位。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行研究?！ ∩篬用手比]， 師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置?！ 。和ㄟ^操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力?！ ∥覀冋n始的疑問有答案了嗎? 擦掉問號改成感嘆號?！ ?設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 全班交流。 小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴(kuò)大)到原數(shù)的(1000)倍?！ 》謩e把3式與1式、4式與1式
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