發(fā)電機教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 四、說教學(xué)過程 設(shè)疑引學(xué) 前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想?！ ≈朗裁词墙涣麟姡軈^(qū)分交流電和直流電?！ “鍟骸吹诙?jié)發(fā)電機 發(fā)電機的原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象〉 ?。?）發(fā)電機的構(gòu)造 教師講：實際利用上述原理制成發(fā)電機時，還有一些技術(shù)問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，如：線圈轉(zhuǎn)動時，會帶動輸出電流的銅線纏在一起。引出交流電、直流電的概念，并加以區(qū)別。因為線圈每轉(zhuǎn)一周電流方向變化兩次，所以頻率是50赫茲的交流電電流方向每秒鐘改變100次?！ ∽鳂I(yè)：在課上做練習(xí)2題，思考練習(xí)3。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產(chǎn)生磁場，那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究，經(jīng)過10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律?！ ≌故炯o(jì)錄結(jié)果： 師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？ 學(xué)生討論小結(jié)： 幻燈片：實驗結(jié)論１： 閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流 師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想?！ W(xué)生實驗、學(xué)生觀察 師：看到什么現(xiàn)象？ 生答：燈亮。搖動發(fā)電機?！ W(xué)生實驗：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。 師：怎樣進(jìn)行實驗？各小組討論一下， 板書：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件 學(xué)生討論： 信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象?！ ”竟?jié)是初中物理教學(xué)的一個難點：學(xué)生受空間想象能力所限，不容易看懂書上的圖形，更難通過靜止的圖形想象連續(xù)的運動過程，所以，制作直觀的模型是教師備課的重要工作，也是教好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵?！ “鍟骸矗l率50赫。下面我們用模型來研究這個問題?！ 〗處熤v：為了使輸出的電流較大，實際制作發(fā)電機時，導(dǎo)線要繞成多匝線圈?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生把物理
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